FEM. Revista de la Fundación Educación Médica

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  Año 2019, Vol. 22, Número 1

  • Editorial

    • Después de veinte años, ¡pobre Bolonia!

      Jorge Luis Palés Argullos

      págs. 1-3

      

  • Colaboraciones

    • Aprendizaje autorregulado:: una estrategia para ‘enseñar a aprender’ en ciencias de la salud

      Raquel Medina Ramírez, Felipe Rodríguez de Castro, Daniel David Álamo Arce, Manuel J. Costa

      • Resumen

      págs. 5-10

      

  • Original

    • Conceptos asociados al rol profesional del médico en estudiantes de la asignatura de ‘Introducción a la Medicina’

      Alberto Torres Belma, Diego Varas Varas

      • Resumen

      págs. 11-17

      

    • El estudio de caso como estrategia de aprendizaje en estudiantes de nutrición y dietética

      Claudia Troncoso Pantoja, Lorena F. Echeverría Sánchez, Gina Burdiles Fernández, Mauricio Sotomayor Castro

      • Resumen

      págs. 19-25

      

    • Utilidad de la historia médico-psicológica en estudiantes que inician ciclos clínicos en la carrera de medicina como instrumento para la comprensión integral del paciente y facilitador de la alianza terapéutica

      Juan A. Mejías Vizcarro, Lizbeth Beltrán Hernández

      • Resumen

      págs. 27-34

      

    • Desde la concepción de disciplina científica a la noción de didáctica en carreras de la salud

      Javiera Ortega Bastidas, Nancy Bastías Vega, Olga Matus, Carolina Márquez Urrizola, Paula Parra Ponce, Débora Alvarado Figueroa, Cristhian Pérez Villalobos, Juan Arellano Vega

      • Resumen

      págs. 35-41

      

    • Evaluación del aprendizaje de los estudiantes en los tres primeros cursos del Grado de Medicina de la Universitat de Barcelona

      José Manuel Vidal Taboada, José Saura Llamas, Jorge Luis Palés Argullos

      • Resumen

      págs. 43-50

      

  • Carta al Director

    • El reto de la especialización en fisioterapia en España

      Lorenzo Antonio Justo Cousiño

      págs. 51-52