La formación investigadora del profesor y sus implicaciones en la calidad de la enseñanza media en la red estatal de São Luis - MA.
- Autores: Iracy De Sousa Santos
- Directores de la Tesis: Mario Martín Bris (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Alcalá ( España ) en 2011
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Arturo de la Orden Hoz (presid.), Carmen Alcaide Spirito (secret.), Fernando Manuel González Vega (voc.), Joseph Mafokozi (voc.), María Yolanda Muñoz Martínez (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Resumen
- español
En este estudio se hace una reflexión sobre la formación de los profesores que actúan en la educación básica, teniendo en cuenta principalmente, la formación en investigación, lo que exigirá de este profesional una formación amplia capaz de romper con la racionalidad instrumental, y utilizar la escuela como espacio impregnado por saberes y relaciones que tienen que ser considerados para que la práctica del educador sea reflexiva, consciente y politizada. Es evidente que esta formación debe estar centrada en los principios teórico-científico, sociopolítico y pedagógico, que constituyen un soporte para que el profesor pueda vencer la dicotomía teoría-práctica, así como desmitificar la idea de que investigador produce ciencia y el profesor apenas enseña. Inicialmente se hace un abordaje sobre el proceso de la organización de la educación brasileña desde su origen hasta la actualidad, señalando el contexto y la organización escolar. Presentase la Formación de Profesores en Brasil, así como la legislación que la reglamenta en sus diferentes momentos. Se profundizaron estudios sobre los presupuestos teóricos, concepciones y modelos de formación de profesor, contribuciones, y su implicación en el trabajo del profesor y en la práctica educativa. Se discutieron las posibilidades de utilización de la investigación en la escuela de enseñanza media como camino para cualificar el trabajo del profesor y elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos, se señalaron los desafíos de orden estructural, epistemológico y pedagógico que giran alrededor de esta temática. El profesor como investigador debe tener la escuela como local que suscita constantemente la necesidad de investigar y, sobre todo, estar preparado para los desafíos de asumir el compromiso con la transformación de la realidad, en lo que se refiere a los problemas relacionados a las cuestiones éticas y políticas concernientes a su trabajo. En este estudio sobre el proceso de formación del profesor en la perspectiva investigadora, se utilizó el abordaje metodológico cualitativo por su enfoque crítico y participativo con visión histórica, mejorándose de ésta forma la sustentación de esta investigación. Se optó por el estudio de caso dada la especificidad y complejidad del fenómeno educativo tratado. Los sujetos de esta investigación son profesores, alumnos, coordinadores pedagógicos, y directores del Liceu Maranhense, Centro de Enseñanza Media con más de un siglo de existencia en São Luís Maranhão.Los instrumentos usados fueron cuestionarios y la entrevista semiestructurada. Los resultados de esta investigación permitirán profundizar estudios sobre la temática de la investigación en la escuela de educación básica, comprender particularidades relacionadas al trabajo del profesor en la perspectiva investigadora, comprobar las hipótesis levantadas y el alcance de los objetivos propuestos. Se concluye que la investigación como estrategia de enseñanza contribuye para disminuir la distancia entre la escuela de educación básica y las instituciones que forman profesores, respondiendo así a las necesidades del fortalecimiento de la profesionalización docente y elevación del nivel de la calidad de la educación.
- English
In this paper we reflect on the education of teachers who act in the basic education, taking the investigation as central axis which will demand from this professional a wide-ranging education capable of disrupt the instrumental rationality, and use the school as a space surrounded by knowledge and relationships that have to be considered so that the educator practice can be reflecting and politicized. It is obvious that this education should be centered in theoretical-scientific, socio-political and pedagogic principles which constitute a support so that the teacher can overcome the theory-practicing dichotomy and do a demystification of the idea that the researcher produces science and the teacher only teaches. Firstly, an approach about the process of the Brazilian education organization since its origins until nowadays was made, pointing the context, scholar organization, legislation and teachers formation in its different moments. The studies on the theoretical methodological presupposition, conceptions and models of this education, contributions and their implication on the teacher work and in the educative practice were deepened. Possibilities of use in the investigation at high school as a pathway to qualify the teacher work and increase the level of knowledge of the students were discussed, and the challenges of structural, epistemological and pedagogical order which revolve around this thematic were pointed. The teacher as investigator should have the school as a place that promotes constantly the necessity of investigate and, above all, it has to be prepared to the challenge of accepting the commitment with the transformation of the reality referring to the problems related to ethical and political questions of its job. In this study about the educational process of teachers in the investigative perspective, the methodological qualitative approach was used because of its critical and participative focus with a historical view, which provided support to this investigation. We chose the case study because of the specificity and complexity of the educative phenomenon in focus. The subjects of this research are teachers, students, pedagogical coordinators and principals of Liceu Maranhense, a High School with more than a century of existence in São Luis, Maranhão. The instruments used were: surveys, direct observation, semi-structured interview. The results of this research allow us to go deeper in the studies about the research at high school, comprehend particularities related to the teacher work in the research perspective, prove the hypothesis raised and achieve the aims proposed. We conclude that the research as a strategy of teaching helps to reduce the distance between the regular school and the institutions that educate teachers, and, this way, answering to the necessity of strengthen teaching qualification and increasing of the quality level of education.
- español
