El Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL): herramienta de evaluación de la composición escrita en español como lengua extranjera
- Autores: Juan Antonio López de la Torre
- Directores de la Tesis: María Dolores García Pastor (dir. tes.), Mateo del Pozo de la Viuda (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2013
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Antonio Mendoza Fillola (presid.), Pascuala Morote Magán (secret.), Cristina Escobar Urmeneta (voc.)
- Calificación: Sobresaliente
- Materias:
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- Tesis en acceso abierto en: RODERIC
- Resumen
Introducción Esta tesis pretende dar respuesta a uno de los desafíos que enfrentan los profesores de lenguas segundas (L2): mejorar la calidad de la evaluación de la expresión escrita. Partimos de la base del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), publicado por el Consejo de Europa con la intención de orientar la enseñanza y evaluación de lenguas, y del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), cuyo propósito es aplicar en el aula los principios del MCER. Nos preguntamos si el PEL, que ha sido ampliamente experimentado en Educación Primaria y Secundaria, puede ser también útil como herramienta de evaluación de la composición escrita en niveles universitarios con estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE). Marco teórico Recogemos, en primer lugar, aportaciones de investigaciones previas sobre la expresión escrita, enmarcadas unas en el cognitivismo y otras en el interaccionismo social. En segundo lugar, revisamos los distintos tipos de evaluación existentes y planteamos cómo llevar a la práctica una evaluación que combine lo formativo y lo sumativo, optando por utilizar un estilo analítico de corrección de las composiciones basado en cuatro criterios que sintetizan las características de un texto eficaz. Finalmente revisamos los resultados de los distintos programas de experimentación del PEL. Todo ello nos ayuda a conocer el estado de la cuestión y a definir nuestro objeto de investigación, que finalmente se concreta en las siguientes preguntas de investigación. Preguntas de investigación 1. ¿Es el PEL con todos sus componentes, un instrumento viable para ser utilizado en la enseñanza de ELE a estudiantes universitarios? 2. ¿Es el PEL una herramienta adecuada para realizar la evaluación formativa de la composición escrita en ELE? 3. ¿Es el PEL un instrumento eficaz para realizar la evaluación sumativa en la composición escrita en ELE? Metodología Para responder a estas preguntas adoptamos un planteamiento metodológico cualitativo y realizamos un estudio instrumental de casos siguiendo estos pasos: adaptamos a nuestro contexto de enseñanza-aprendizaje un PEL validado por el Consejo de Europa y lo llevamos a las aulas durante un curso académico; hacemos un seguimiento para comprobar cómo funciona el PEL, recogiendo datos de los documentos cumplimentados y las tareas realizadas por los alumnos y de las percepciones de los participantes, alumnos y profesora; finalmente analizamos y contrastamos los diferentes datos y extraemos conclusiones. Llevamos a cabo la investigación en el contexto de la Escuela Superior de Español de Sagunto (ESDES) donde trabajamos con 30 sujetos norteamericanos de 19-20 años que usan el PEL durante el año académico 2009-2010 en la asignatura de composición. Los instrumentos de recogida de datos fueron: el propio documento PEL a cumplimentar por los alumnos, un cuestionario que consta de 22 ítems que los alumnos debían valorar siguiendo el modelo de escala Likert, un grupo de discusión y cinco entrevistas a la profesora. Para aumentar el rigor de nuestra investigación utilizamos de forma sistemática la triangulación haciendo uso de diversas fuentes (alumnos y profesora), diversos instrumentos de recogida de datos (PEL, cuestionario, grupo de discusión, entrevistas), diversos tipos de datos (percepciones de los sujetos y datos objetivos de los PEL cumplimentados) y diversos tipos de análisis (cualitativo y cuantitativo). Además adoptamos criterios de análisis que nos sirvieron de referencia para interpretar los datos. Resultados El análisis de los datos provenientes de los cuatro instrumentos de investigación nos permite concluir, en primer lugar, que el PEL es un instrumento viable para ser utilizado e integrado en la enseñanza de ELE a estudiantes universitarios, pero requiere un trabajo decidido para adaptarlo al contexto de enseñanza específico y una adecuada preparación previa del docente que lo ha de implementar en el aula; en segundo lugar, que es un instrumento eficaz para realizar la evaluación formativa de la expresión escrita en ELE si se utilizan las diferentes secciones del mismo con rigor y se logra motivar a los alumnos; y en tercer lugar, que es una herramienta susceptible de ser integrada como parte de la evaluación sumativa de la expresión escrita en ELE, pero conviene tomar las decisiones precisas en cuanto a la forma de implementarla antes de presentarla a los alumnos. En conclusión, los resultados de esta investigación añaden evidencias sobre la utilidad del PEL como instrumento de evaluación demostrando que no sólo funciona en contextos escolares con niños o adolescentes, sino también en contextos universitarios con alumnos adultos, y que es adecuado para la evaluación de ELE.
