El uso del sincronario maya como estrategia facilitadora del aprendizaje de la lectura y la escritura y su influencia en el rendimiento de los estudiantes del primer año de ciencias de educación media, diversificada de la unidad educativa san martín de porres
- Autores: Yanet del Valle Marquez Lopez
- Directores de la Tesis: Ignacio González López (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Córdoba (ESP) ( España ) en 2016
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Carlota de León y Huertas (presid.), Isabel López Cobo (secret.), Genoveva Ramos Santana (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas por la Universidad de Córdoba
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Helvia
- Resumen
1. Introducción o motivación de la tesis La noción de calendario es una invención que se le atribuye a la raza humana y se caracteriza por tener como objetivo principal la organización y estructuración del tiempo y su transcurrir. Los calendarios son formas visuales de hacer concreto el paso del tiempo y, además de servir para transformarlo en algo específico y visible, el calendario sirve principalmente para permitir la mejor organización de las horas, días y meses que se suceden continuamente. De esta forma, es preciso indicar que la escritura maya representó el único sistema completo de escritura que existió en el Nuevo Mundo antes de la llegada de los españoles. Eso quiere decir que los mayas fueron los únicos que pudieron consignar por escrito su lenguaje. Era éste una compleja mezcla de elementos ideográficos y fonéticos, con una estructura similar a la de ciertas escrituras del mundo antiguo, como la sumeria, la egipcia o la japonesa.
Una de las características más resaltantes del sistema era que éste incluía un silabario completo (es decir, que cada símbolo representaba una sílaba); por esta razón se puede decir que en teoría los mayas pudieron escribirlo todo fonéticamente; pero, como los japoneses, no lo hicieron porque los jeroglíficos continuaban teniendo un inmenso prestigio y probablemente también ciertas resonancias religiosas. Los amanuenses mayas desplegaron a menudo su virtuosismo mezclando los jeroglíficos con la escritura fonética y aprovechando el hecho de los numerosos homónimos en las lenguas mayas; los signos de “cielo”, “cuatro”, “serpiente” y “cuativo” podían intercambiarse, dado que las cuatro palabras se pronunciaban chan (cholano) o can (yucateca).
En la actualidad, la dinámica social y la evolución humana se encuentran en momentos claves; para lo que se requiere de paradigmas nuevos, para entender y vislumbrar de manera práctica la realidad de las dimensiones de la globalización y más aún en el ámbito educativo. Es realmente importante destacar que hoy en día, el avance de la tecnología y la comunicación han demostrado que los métodos tradicionales empleados para la enseñanza de la lectura y la escritura ya no son suficientes. Educar es una actividad presente en todas las culturas, sin embargo, la forma que adquieren los procesos educativos, lo que se enseñan predominantemente, el cómo se enseña y el quienes tienen roles en estos procesos, varía de acuerdo al tipo de sociedad, el tiempo y el espacio.
Conscientes de esa realidad, se realizan esfuerzos para encontrar nuevas formas de enseñar procesos de lectura y escritura y nuevas formas para estructurar los esquemas lógicos de pensamiento, con el fin de tener a la disposición una variedad de alternativas para explicar cómo desarrollar en forma eficiente los procesos de lectura y escritura. Es por esta razón que se hace necesario mencionar que la autora de este trabajo, desde el año 2005 comenzó a realizar talleres referidos al Sincronario Maya; el cual es un sistema de conocimientos calendáricos y matemáticos basados en el Calendario Sagrado Maya o Tzolkin.
Esta temática resultó muy interesante y lógica desde el punto de vista de sus planteamientos acerca de la manera de concebir la valoración del tiempo, el manejo de las energías, el fomento de la paz, entre otros; por ello condujo a invitar a los colegas de la Unidad Educativa San Martín de Porres a compartir estas experiencias, a realizar múltiples talleres prácticos que se convirtieron en vivencias gratificantes que llevaron a plantear la idea de implementarlo en las aulas de clases, en donde los alumnos pudiesen usar la simbología del Sincronario en las diversas actividades de sus proyectos de aula, para ello también se invitó a participar a los padres y representantes, quienes dieron su aprobación al considerar que esta práctica no representaba daño ni distorsión en la educación de sus hijos; al contrario, representaba una herramienta que aportaba grandes y diversos beneficios educativos para sus hijos.
A luz de esta fehaciente realidad es cuando más urge aplicar una buena estrategia que exhorte y motive a los jóvenes a materializar sus intereses lectores. Encontrar el tipo de lectura adecuado que coadyuve a sobrellevar las circunstancias especiales en que se ven inmersos los adolescentes constituye uno de los puntos de partida más efectivos para engancharlos con los libros.
En tal sentido, se propuso una investigación enmarcada dentro un paradigma constructivista por cuanto la razón última es la de favorecer la innovación y la mejora de la calidad educativa. Esta investigación de igual forma pretende hacer una llamada de atención al papel que desempeña la creatividad del docente y la posibilidad de incorporar elementos multiculturales, permitiendo que desde la escuela, se estreche la relación y vinculación entre diversas culturas, apelando a la tolerancia y el respeto hacia otras culturas, modos de vida, valores, tradiciones, costumbres, partiendo del principio de diversidad, para ello se diseñó una metodología cuasi-experimental.
Se tomó como referencia el desarrollo de la Cultura Maya, específicamente, la utilidad del llamado Calendario Sagrado, aspecto relevante en la Cosmovisión Maya que, de acuerdo con su filosofía, fomenta el equilibrio y armonía de las personas por medio de elementos naturales. La energía factorizada por el tiempo es igual al arte, esto significa que todo en la naturaleza es bello y único. En relación al tiempo, éste no es una medida de duración sino el orden sincrónico del universo, que contiene todo (incluyendo a los seres humanos) expresado en constante evolución de armonía y belleza.
A su vez se hizo necesario explicar en forma teórica y coherente al Calendario Maya con el fin de conocer sus fundamentos en el ámbito de la diversidad cultural, desde el ejercicio intercultural; de esta forma la presente investigación aborda el Tzolkin o Calendario Sagrado Maya en dos partes: la primera, desarrolla la parte teórica del Tzolkin, es decir, sitúa al lector en el conocimiento básico para comprender y aprender la dinámica del cómputo del tiempo del llamado Tzolkin, conocido también como Calendario Sagrado, o Calendario Lunar. La segunda, desarrolla una serie de actividades para el aula de clases, usando los sellos como elementos motivadores para fomentar le lectura y escritura. El Sincronario Maya que es el más corto de los calendarios mayas, el cual era utilizado por los sacerdotes para sus ceremonias, rituales y adivinación. Este ciclo de 260 días también se refiere tanto a la gestación humana (el embarazo) como a los ciclos de cultivo del maíz. De esta manera, Pitts (2009) lo define de esta manera: “Es rico en tradiciones y nos cuenta sobre algunas creencias mayas relativas a la creación del mundo” (p. 49).
Desde el punto de vista teórico, esta investigación generó una reflexión y discusión tanto sobre el conocimiento existente sobre el Sincronario Maya como el uso que se le pueda dar al mismo en pro o beneficio del proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos seleccionados, no sólo de los estudiantes del primer año de ciencias de educación media, diversificada de la Unidad Educativa San Martín de Porres, como se indica en el título de la investigación, sino que se incorporaron los siguientes dos grupos representados por los alumnos de cuarto y quinto año de ciencias, esta incorporación permitió la integración de la cultura maya y el aprendizaje, proporcionándoles más responsabilidad a los alumnos sobre su proceso de aprendizaje, el cual irá construyendo según trabaja con la información ofrecida a través de la profesora de la asignatura, a la vez que debe tomar en cuenta las opiniones de sus compañeros de equipo con los cuales tiene que trabajar organizándose entre ellos, así, el alumno se prepara en el uso de la información, el trabajo en equipo, la reflexión y desarrolla su capacidad investigativa al tiempo que logra los objetivos planteados en la asignatura.
2. Contenido de la investigación Estructuralmente se puede decir que el trabajo se divide en nueve capítulos: El primer capítulo denominado “Introductorio” comprende tres aspectos como lo son la Introducción, la justificación e Importancia y los Alcances y Limitaciones de la Investigación. En tal sentido, se propuso una investigación enmarcada dentro un paradigma constructivista por cuanto la razón última es la de favorecer la innovación y la mejora de la calidad educativa. Esta investigación de igual forma pretende hacer una llamada de atención al papel que desempeña la creatividad del docente y la posibilidad de incorporar elementos multiculturales, permitiendo que desde la escuela, se estreche la relación y vinculación entre diversas culturas, apelando a la tolerancia y el respeto hacia otras culturas, modos de vida, valores, tradiciones, costumbres, partiendo del principio de diversidad, para ello se diseñó una metodología cuasi-experimental.
Se tomó como referencia el desarrollo de la Cultura Maya, específicamente, la utilidad del llamado Calendario Sagrado, aspecto relevante en la Cosmovisión Maya que, de acuerdo con su filosofía, fomenta el equilibrio y armonía de las personas por medio de elementos naturales. La energía factorizada por el tiempo es igual al arte, esto significa que todo en la naturaleza es bello y único. En relación al tiempo, éste no es una medida de duración sino el orden sincrónico del universo, que contiene todo (incluyendo a los seres humanos) expresado en constante evolución de armonía y belleza.
El segundo capítulo se identifica con el nombre de “Fundamentación Teórica”, dicho capítulo contiene los Antecedentes que se han presentado con respecto tanto al tema de la lecto-escritura y comprensión lectora, como la temática referida al Calendario Maya; además de ello, se presentan las bases teóricas que avalan la investigación en cuatro diferentes apartados. Del Sincronario Maya se puede decir que el centro de las vidas de los mayas y su mayor logro cultural. Su precisión deriva del hecho de que se basa en una cuenta continua e ininterrumpida de los días (llamados Kin en maya) a partir de un día cero inicial.
El tercer capítulo contiene el Aspecto Metodológico de la investigación, con puntos como: Definición del Problema, los Objetivos, Tipo y Diseño de Investigación, Población y Muestra, Técnicas e Instrumentos de Recogida de Información, Calidez y Confiabilidad de los Instrumentos, Procedimientos para el Análisis de los Datos y el Sistema de Variables. Precisamente el objetivo general de este trabajo es evaluar el uso del Sincronario Maya como estrategia facilitadora del aprendizaje de la lectura y la escritura y su influencia en el rendimiento académico en ambas habilidades, por parte de los alumnos del Tercer, Cuarto y Quinto Año de Educación Media General en Ciencias, cursantes de la asignatura “Castellano y Literatura” en la Unidad Educativa “San Martín de Porres” del estado Nueva Esparta. Y se logra gracias al diseño de investigación, el cual se ubica en los estudios de campo de tipo descriptiva, en donde se da respuesta a las interrogantes que se plantean, es decir, la investigación de campo es el estudio ya que se realiza en el ambiente natural de los sujetos y su finalidad es describir de manera sistemática lo que se va encontrando en la realidad de los hechos.
En el cuarto capítulo se presentan los resultados del Nivel Previo de Rendimiento Académico de los alumnos. El quinto capítulo se destaca por presentar el Plan de Acción aplicado en el Grupo Experimental sustentado en el Sincronario Maya. El capítulo sexto está compuesto por los resultados del Nivel Posterior de Rendimiento Académico de los alumnos. Por otra parte, el siguiente capítulo contiene la Propuesta de intervención que la autora de la investigación elaboró considerando los resultados de la misma. En el capítulo octavo se presentan las Conclusiones y Recomendaciones y por último se destacan las Referencias consultadas y los Anexos que la autora consideró como sustento para el cierre de la Tesis Doctoral. Cabe mencionar que para la realización de la investigación se aplicó una metodología cuasi - experimental, con un diseño de grupos no equivalentes, pues los grupos están formados con anterioridad y se toman como tales. Un pre-test, como observación previa a la introducción del tratamiento, tanto para el Grupo Control como para el Grupo Experimental, indicando las diferencias iníciales existentes entre los dos grupos de estudio. No llega a ser una estrategia experimental dada la falta de aleatoriedad en la selección de los sujetos y en la asignación de los mismos a sus respectivos grupos.
3. Conclusión En lo que respecta al interés por la lectura y la escritura por parte de los grupos de estudio, se constató que un alto porcentaje de éstos pocas veces o nunca prefieren hacer estas actividades.
En función al entendimiento de la lectura por parte de los grupos de estudio, se encontró que éstos en su gran mayoría considera que la lectura es parte de la evaluación y por ello visualizan a la lectura como una “obligación” y es de esta forma que el entendimiento se ve de alguna u otra manera afectado porque se les exige leer tal o cual libro apegándose estrictamente a un programa educativo.
Se halló que las estrategias para el aprendizaje empleadas hasta el momento por el docente no han resultado lo suficientemente efectivas como para captar el interés de la totalidad de los estudiantes.
Se obtuvo de esta investigación que existe un gran incremento en la motivación de los estudiantes hacia la lectura y la escritura; por ende hacia la asignatura “Castellano y Literatura”. Esta herramienta sin duda representa una excelente ayuda para que los estudiantes puedan tener claras sus visiones de vida, el aquí y ahora; también para planificar sus futuros.
En lo que respecta al nivel previo de rendimiento académico, se puede apreciar que en el Grupo Control durante la aplicación del Pre-Test se obtuvo un porcentaje bastante elevado de estudiantes aprobados; específicamente un setenta y siete por ciento (77%) con calificaciones que oscilan entre los diez (10) y los diecisiete (17) puntos; siendo esta última la más elevada calificación.
En lo que respecta al nivel previo de rendimiento académico se puede apreciar que en el Grupo Experimental durante la aplicación del Pre-Test se obtuvo que específicamente un sesenta por ciento (60%) de los encuestados se encuentran aprobados, cuyas calificaciones más altas son de 15 y 16 puntos.
De igual forma se halló que un noventa y cuatro (94%) del total de alumnos que se les aplicó el Plan de Acción aumentaron sus calificaciones.
