El aprendizaje cooperativo en el aula como espacio de construcción de identidades de aprendiz saludables

• Autores: Roxana Ángela Rosales Migliore
• Directores de la Tesis: Rosario Cubero Pérez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2016
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Teresa Mauri Majós (presid.), Mercedes Cubero (secret.), Andrés Santamaría Santigosa (voc.), Javier Onrubia Goñi (voc.), Virginia Martínez Lozano (voc.)
• Materias:
  • Psicología
    • Psicología del niño y del adolescente
      • Psicología escolar
    • Psicopedagogía
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Idus
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• Resumen

  • La escuela es un espacio donde se construyen identidades, por lo tanto según la manera en la que se conciba la escuela y cómo se estructuren los procesos que se dan dentro de ella, dependerá cómo los individuos que participan en ella vayan construyendo sus percepciones de sí mismos en los múltiples aspectos que finalmente los constituyen como personas. El aprendizaje cooperativo es una manera de estructurar y organizar el trabajo en el aula que puede favorecer una construcción positiva de la identidad de aprendiz. El presente trabajo de investigación estudió la percepción que tiene el alumnado de sí mismo como estudiante antes y después de participar en una experiencia de "Aulas Cooperativas" en un colegio de Sevilla Capital, así también se exploró qué aspectos de esta experiencia resultan significativos para el alumnado después de haber participado en ella. Para recoger la propia percepción como estudiante y lo que aporta la experiencia de aprendizaje cooperativo se requirió de un diseño adecuado para la comprensión de los discursos personales y grupales, por ese motivo se eligió como técnica de recogida de datos una entrevista semi-estructurada aplicada en un formato de grupos focales y el análisis de contenido cómo técnica de análisis. Como resultado del trabajo de campo se obtuvo un sistema de categorías, que permitió conocer la percepción de los participantes de ese contexto concreto sobre cómo se ven como estudiantes, sus patrones atribucionales hacia el éxito y el fracaso, así como la imagen que considera que los otros significativos (maestros, compañeros y familias) tienen de él; así como su valoración del programa aplicado