Diseño, aplicación y evaluación de un sistema de gestión del conocimiento pedagógico en la Universidad Bolivariana de Venezuela-Táchira
- Autores: Gladys Becerra Torres
- Directores de la Tesis: Domingo José Gallego Gil (dir. tes.), Carlos Ongallo Chanclón (dir. tes.)
- Lectura: En la UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia ( España ) en 2009
- Idioma: español
- Número de páginas: 870
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Concepción Domínguez Garrido (presid.), Ana María Martín Cuadrado (secret.), Ana María Aguirre Ocaña (voc.), Carolina Fernández-Salinero Miguel (voc.), José Julio Real García (voc.)
- Materias:
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- Resumen
Se plantea un estudio fundamentado en los aportes de la GC al conocimiento pedagógico en la Universidad Bolivariana de Venezuela, específicamente en el Programa de Formación de Grado de Estudios Jurídicos (PFGEJ) Táchira, para hacer uso efectivo de este intangible y coadyuvar en la formación profesional de los nuevos abogados que necesita el país. El trabajo se estructura en 5 partes.
Primera parte: compuesta por el capítulo I; se define el problema, desde la situación más general hasta delimitarlo de manera particular, con la respectiva justificación e importancia. Se precisan los objetivos de la investigación y las dimensiones e indicadores utilizados como referentes, para precisar la situación actual de la organización en cuanto a la Gestión del Conocimiento Pedagógico y los resultados obtenidos del proceso de aplicación.
Segunda parte: conformada por los capítulos II, III y IV; es el resultado de una exhaustiva revisión bibliográfica sobre los aspectos del proceso de GC, de lo Pedagógico y de la GCP en el marco general, así como su pertinencia y uso en la Educación Superior y, en el contexto específico de estudio como es el PFGEJ de la UBV - Táchira. Se plantea la precisión conceptual de los términos gestión y conocimiento; profundiza sobre la GC y concluye con una revisión sobre los modelos de GC que se han propuesto. Se presenta lo referente a la GC en el nivel educativo universitario; se hace una revisión sobre la educación superior en general y en Venezuela. Refiere experiencias aplicadas en el contexto mundial y en el venezolano; destaca el imperativo y pertinencia de la GC en la UBV; profundiza en la GCP en la UBV; clarifica conceptualmente el Conocimiento Pedagógico y su aplicación en las universidades. Precisa la definición de la UBV como una mega universidad, y la Misión Sucre, como expresión de la política que coadyuva en el proceso de Municipalización de la Educación Superior venezolana. Se definen los aspectos constitutivos del Conocimiento Pedagógico en la UBV y diserta sobre la adaptación del modelo utilizado al proceso de GCP en la UBV.
Tercera parte refiere la metodología, explicita el procedimiento científico que da rigurosidad y sistematicidad al proceso indagatorio. Contiene el diseño general de la investigación y el conjunto de acciones previsto para diseñar, aplicar y evaluar la propuesta.
Cuarta parte constituye la propuesta de GCP; presenta los resultados de la situación en cuanto a la GCP en el contexto de estudio, a partir de los cuales se planifica el proyecto de GCP; se prevén los mecanismos de aplicación y evaluación presentados en el capítulo VII. El capítulo VIII, describe las acciones efectuadas en las fases que componen la propuesta, con los respectivos resultados obtenidos del proceso de aplicación. El Capítulo IX, refiere la evaluación de la propuesta; se cotejan los resultados esperados con los obtenidos, a partir de las actividades realizadas y las intencionalidades planteadas.
Quinta parte: contiene las conclusiones y recomendaciones. Son las reflexiones finales derivadas del proceso investigativo. Las conclusiones se presentan en cuatro dimensiones: teórica, institucional, metodológica y prospectiva. Las recomendaciones se plantean en términos generales y en el contexto del PFGEJ y de la UBV. Es la sistematización de los aportes de la investigación. También se plantea en forma explícita la confirmación de la tesis, la cual parte de la siguiente premisa: Es posible la GCP en las instituciones de educación superior, al permitir la identificación, adquisición, desarrollo, difusión, aplicación, retención y evaluación del conocimiento pedagógico en función de objetivos previamente establecidos.
