Compromiso académico y uso de redes sociales en estudiantes de ciencias de la salud de la Universidad Nacional de Chimborazo

• Autores: Yosbanys Roque Herrera
• Directores de la Tesis: Santiago Alonso García (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Granada ( España ) en 2026
• Idioma: español
• ISBN: 9791370153557
• Número de páginas: 161
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: DIGIBUG
• Resumen
  • español

    El compromiso académico es el estado psicológico referido al estado del sentido de pertenencia del estudiante con respecto a su formación curricular y extracurricular, demostrando responsabilidad, esfuerzo, participación y valoración de manera manifiesta; así, la adicción a las redes sociales puede afectarla debido a las consecuencias que acarrea. Teniendo en cuenta lo planteado, se desarrolló una investigación con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, alcance analítico y de corte transversal; la que tuvo el propósito de analizar la relación causa-efecto entre compromiso académico y el abuso del empleo de las redes sociales en los estudiantes matriculados en las carreras de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Chimborazo. La totalidad de la población investigada participó, quedando constituida por 1200 con un récord de asistencia superior al 70 % y edades comprendidas entre los 18 y 27 años. Los datos de las dos variables principales y sus dimensiones se recopilaron a través de la aplicación de los instrumentos Cuestionario de Adicción a Redes Sociales y Escala de Compromiso Académico Ultrecht. El 95,8 % de los estudiantes mostró suficiente compromiso académico, predominando el nivel promedio en esta variable (40,5 %). El 91 % de participantes tuvieron un nivel medio de adicción a las redes sociales. Ambas variables se asociaron significativamente según el valor de X2 Pearson (p < 0,05); congruentemente, se estableció una correlación estadísticamente significativa entre los niveles de esas dos variables y entre sus respectivas dimensiones (p < 0,001). Asimismo, se encontró una asociación significativa entre otras variables de interés: redes sociales que utilizan y frecuencia de conexión (p = 0,000); uso principal que le dan a las redes sociales y causa principal que perciben para controlar su uso (p = 0,033). Al agrupar la población en bases a la carrera, se observaron diferencias estadísticas en las dimensiones: dedicación en el compromiso académico (p = 0,038), falta de control de control de uso de las redes sociales (p = 0,016) y uso excesivo de las redes sociales (p = 0,002); sin embargo, la comparación entre los semestres solo arrojó diferencias en la dimensión absorción del compromiso académico (p = 0,009). La comparación de los niveles de compromiso académico y de adicción a las redes sociales, al agrupar en base a las redes sociales que declararon utilizar los participantes, así como, en cuanto al uso que se dan a las redes sociales, se observaron diferencias significativas (p < 0,05) en ambas variables. Sin embargo, al agrupar atendiendo a la frecuencia de conexión a las redes sociales no se determinaron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de compromiso académico y sus dimensiones; las que solo existieron en las dimensiones de la adicción a las redes sociales (p = 0,000). Los resultados indican que el estado del nivel de compromiso académico es explicado en un 11,2 % por la adicción a las redes sociales y en un 6,9 % por la acción conjunta de los niveles de obsesión con redes sociales, falta de control del uso de redes sociales y uso excesivo de redes sociales. Así, ambos modelos de regresión lineal aplicados (el simple y el múltiple) resultaron significativos y permitieron establecer la capacidad predictiva del nivel de adicción a las redes sociales sobre el nivel de compromiso académico en los estudiantes universitarios que conformaron la población.

  • English

    Academic commitment is the psychological state related to a student's sense of belonging to their curricular and extracurricular training, and it clearly demonstrates responsibility, effort, participation, and appreciation. Thus, social media addiction can negatively affect this commitment due to its consequences. Considering this, a quantitative, non-experimental, analytical, and crosssectional study was conducted to examine the causal relationship between academic commitment and excessive social media use among students enrolled in programs of the Faculty of Health Sciences at the National University of Chimborazo. The entire study population participated, comprising 1200 students with an attendance rate exceeding 70% and aged 18-27 years. Data on the two main variables and their dimensions were collected using the Social Media Addiction Questionnaire and the Utrecht Academic Commitment Scale. 95.8% of students demonstrated sufficient academic commitment, with the average level predominating in this variable (40.5%). 91% of participants had a medium level of social media addiction. Both variables were significantly associated, as indicated by Pearson's chi-squared test (p < 0.05); similarly, a statistically significant correlation was observed between the levels of these two variables and between their respective dimensions (p < 0.001). Likewise, significant associations were found between other variables of interest: social networks used and frequency of connection (p = 0.000); and primary use of social networks and primary perceived reason for controlling their use (p = 0.033). When grouping the population by major, statistical differences were observed in the dimensions of academic commitment (p = 0.038), lack of control over social media use (p = 0.016), and excessive use of social networks (p = 0.002). However, the comparison between semesters only revealed differences in the absorption dimension of academic commitment (p = 0.009). The comparison of levels of academic commitment and social media addiction, when grouped by participants' report of social networks and social media usage, showed significant differences (p < 0.05) in both variables. However, when grouped by frequency of social network use, no statistically significant differences were found in academic commitment or its dimensions; differences were observed only in the dimensions of social media addiction (p = 0.000). The results indicate that the level of academic commitment is explained by social media addiction in 11.2% of cases and by the combined effect of social media obsession, lack of control over social media use, and excessive social media use in 6.9%. Thus, both applied linear regression models (simple and multiple) were significant and allowed us to establish the predictive capacity of the level of addiction to social networks for academic commitment among university students who comprised the population.