Superdotación y Creatividad: un análisis de la interconexión entre la creatividad y las altas capacidades en Educación Primaria

• Autores: Miriam Izquierdo López
• Directores de la Tesis: Inmaculada Egido Gálvez (dir. tes.), Valentín Martínez-Otero Pérez (dir. tes.), Vanesa Sainz López (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: María Rosario Limón Mendizábal (presid.), Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada (secret.), María del Carmen Ortega Navas (voc.), Antonio Luque de la Rosa (voc.), Cristina Ruiz-Alberdi Fernández (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Complutense de Madrid
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
• Resumen
  • español

    En la sociedad actual, la atención a la diversidad es un pilar esencial para construir entornos educativos inclusivos que respondan a las necesidades y potencialidades de todos los estudiantes. En un contexto que valora cada vez más la creatividad y la capacidad de adaptación, resulta fundamental comprender cómo pueden fomentarse estas cualidades desde la Educación Primaria, especialmente en aquellos alumnos con alta capacidad intelectual. Asimismo, la creatividad es una capacidad clave que demanda ser considerada en la educación, dado su carácter adaptativo, que permite enfrentar los desafíos y problemas de una sociedad en constante transformación y creciente complejidad. Esta tesis explora la relación entre superdotación y creatividad en el ámbito de la educación inclusiva, con el propósito de diseñar estrategias pedagógicas que apoyen el desarrollo integral de los estudiantes con altas capacidades. El estudio, de enfoque cuantitativo y diseño transversal, incluyó a 160 estudiantes de entre 6 y 12 años con indicadores de alta capacidad, independientemente de contar con diagnóstico formal, y fue realizado a partir de las observaciones de 125 profesionales de la educación. Para la recolección de datos, se emplearon la Escala Observacional de Superdotación para el Profesorado (EOSP) de Martínez-Otero et al. (2020) y la Escala de Observación de la Creatividad (EOC), esta última desarrollada específicamente para evaluar la creatividad en contextos educativos. Ambas escalas fueron validadas, destacando la EOC como una herramienta innovadora en la medición de tres tipos de creatividad (visomotora, lingüística y aplicada) basados en indicadores de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Tras la recogida de datos, se realizaron análisis descriptivos e inferenciales, comparando medias e identificando diferencias significativas entre variables, además de un análisis correlacional para explorar sus relaciones. Los resultados confirmaron las hipótesis planteadas y revelaron una correlación significativa entre superdotación y creatividad, validando la hipótesis principal. No se encontraron diferencias en la identificación de superdotación entre estudiantes con y sin diagnóstico formal ni en función del sexo; sin embargo, los indicadores de superdotación fueron más visibles en los varones, especialmente en cursos avanzados, lo que resulta en una mayor frecuencia de diagnósticos respecto a las chicas. En cuanto a la creatividad, se observaron algunas variaciones en los tipos de creatividad y en los indicadores según el sexo, aunque estas diferencias no alcanzaron significación estadística. Finalmente, las conclusiones reflejan que se alcanzaron los objetivos de la investigación y permiten reflexionar sobre las limitaciones encontradas, principalmente en cuanto al tamaño de la muestra y la posibilidad de optimizar el diseño de las escalas para mejorar su precisión. Se proponen futuras líneas de investigación para ampliar estos hallazgos, tales como explorar la influencia del entorno en el desarrollo creativo y las capacidades de los estudiantes, analizar la validez convergente con escalas similares y realizar estudios longitudinales y transculturales. Desde una perspectiva pedagógica, esta tesis subraya la importancia de un enfoque educativo centrado en el desarrollo integral, promoviendo tanto el crecimiento intelectual como la creatividad. Como contribución relevante, se ha diseñado una nueva escala que facilita la identificación de la creatividad en el alumnado, ofreciendo a los educadores una herramienta útil para fomentar y evaluar estas capacidades en el contexto escolar.

  • English

    In today’s society, attention to diversity is a fundamental pillar for the construction of inclusive educational environments that meet the needs and potential of all students. In a world that increasingly values creativity and the ability to adapt, it is essential to understand how these qualities can be fostered from primary education, especially among students with high intellectual abilities. At the same time, creativity is a key skill that must be considered in education due to its adaptive nature, which allows students to face the challenges of a constantly changing and increasingly more complex society. This thesis explores the relationship between giftedness and creativity in the context of inclusive education, with the aim to design pedagogical strategies that support the holistic development of highly gifted and talented students. The study, which follows a quantitative and cross-sectional approach, involved 160 students between the ages of 6 and 12 with indicators of high intellectual ability, regardless of whether they had a formal diagnosis, and, is based on the observations of 125 education professionals. Data was collected using the Teacher Observation Scale for Giftedness (EOSP) by Martínez-Otero et al. (2020) and the Creativity Observation Scale (EOC), the latter being specifically developed to evaluate creativity in educational contexts. Both scales were validated, with the EOC standing out as an innovative tool for measuring three types of creativity (visual-motor, linguistic, and applied), based on indicators of fluency, flexibility, originality, and elaboration. After data collection, descriptive and inferential analyses were performed to compare means and identify significant differences between variables, followed by a correlational analysis to explore relationships. Results confirmed the study’s hypotheses and revealed a significant correlation between giftedness and creativity, supporting the main hypothesis. No differences were found in the identification of giftedness between students with and without a formal diagnosis, neither by gender; however, indicators of giftedness were more visible among males, especially in the upper grades, resulting in a higher frequency of diagnoses than among females. With regards to creativity, some variations were observed in the types of creativity and in the indicators by gender, although these differences were not statistically significant. The conclusions indicate that the research objectives were achieved, thus allowing for reflection on the limitations identified: primarily, those concerning sample size, and the possibility of optimizing the scale designs to achieve improved accuracy. Future lines of research to expand on these findings are proposed, including an exploration of the impact of environmental factors on creative development and students’ abilities, analysing the convergent validity with similar scales, as well as, the execution of longitudinal and cross-cultural studies. From a pedagogical perspective, this thesis highlights the importance of an educational approach centered on holistic development, promoting both intellectual growth and creativity. As a significant contribution, a new scale has been designed to facilitate the identification of creativity in students, thus offering educators a valuable tool with which to encourage and assess these abilities in school settings.