Marcos de interpretación y principios de acción para una universidad sostenible. Propuesta del modelo CRETA de responsabilidad social universitaria (RSU) basada en procesos de transformación interior-exterior
- Autores: Nicolás Ponce Díaz
- Directores de la Tesis: María Jesús Martínez Usarralde (dir. tes.), José Beltrán Llavador (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Número de páginas: 612
- Tribunal Calificador de la Tesis: Lourdes Belén Espejo Villar (presid.), Javier Molina Pérez (secret.), Joan Andrés Traver Martí (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universitat de València (Estudi General)
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RODERIC
- Resumen
Esta tesis doctoral explora el papel transformador de las Instituciones de Educación Superior (IES) en la transición hacia la sostenibilidad, alineándose con los principios de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y con procesos de transformación interior-exterior. Anclada en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y con un énfasis en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (educación de calidad), el estudio subraya la integración de la sostenibilidad en las estructuras, prácticas y valores universitarios. La investigación parte de la premisa de que abordar fenómenos complejos como la sostenibilidad requiere un enfoque dinámico y relacional. Inspirada en la metáfora del "objeto en movimiento", esta tesis no se organiza en compartimentos metodológicos rígidos, sino en fases interconectadas, comprendidas como momentos de ruptura y transformación (Bachelard, 2000) que impulsan la construcción del conocimiento y la acción transformadora. El objetivo general fue contribuir al desarrollo de una cultura de sostenibilidad desde una RSU transformacional, mediante la generación de un modelo comprensivo que vincula elementos intangibles de la cultura organizacional (creencias, visiones de mundo, capacidades de transformación) con los elementos estructurales del cambio institucional, fortaleciendo así el rol de las IES como agentes de transformación social. El resultado principal es el modelo CRETA, concebido como un "modelo de modelos", que articula marcos teóricos y metodológicos diversos para facilitar procesos de cambio profundo. Esta propuesta busca tanto deconstruir realidades existentes como impulsar transformaciones personales, colectivas y organizacionales, posicionando a las universidades como catalizadoras de sociedades sostenibles, inclusivas y equitativas. La tesis se estructura en cuatro fases. La primera analiza el impacto de la crisis del COVID-19 en la educación, revelando vulnerabilidades del sistema y la necesidad de incorporar valores como la solidaridad y el bien común. La segunda examina los límites y aportes de los ODS, proponiendo complementar su marco con enfoques relacionales, que permiten una lectura más contextual, situada y crítica de la sostenibilidad. La tercera profundiza en las dimensiones internas de la sostenibilidad, destacando el rol de los valores, emociones y paradigmas, apoyándose en enfoques como la Teoría Integral, la Teoría U y los puntos de apalancamiento. La cuarta fase presenta el modelo CRETA, integrando las dimensiones del ser, conocer y actuar en una arquitectura pedagógica y política para la transformación institucional. En definitiva, esta tesis contribuye al ODS 4 al posicionar la educación de calidad como un pilar para la sostenibilidad, demostrando cómo las universidades pueden asumir un rol activo y coherente con los desafíos globales. La implementación del modelo CRETA implicaría avances sustantivos en la articulación entre reflexión crítica y acción transformadora, fortaleciendo el compromiso ético, relacional y estructural de las IES con un futuro sostenible.
