La modelización reflexiva de la inmunidad y las vacunas en la enseñanza secundaria obligatoria
- Autores: Marta Gómiz Aragón
- Directores de la Tesis: José María Oliva Martínez (dir. tes.), María del Mar Aragón Méndez (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Cádiz ( España ) en 2026
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Ángel Blanco López (presid.), Natalia Jiménez Tenorio (secret.), Pedro Rocha Dos Reis (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Investigación y Práctica Educativa por la Universidad de Cádiz
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TESEO
- Resumen
La inmunología constituye un ámbito de especial relevancia para la educación científica de la ciudadanía, tanto por su complejidad conceptual como por su impacto social. Sin embargo, su enseñanza en la educación secundaria obligatoria presenta dificultades relacionadas con la fragmentación de los contenidos, la escasa implicación del alumnado en prácticas de modelización y el tratamiento limitado de las dimensiones sociocientíficas vinculadas a la vacunación. En este contexto, la presente tesis doctoral tiene como objetivo diseñar, implementar y analizar una propuesta didáctica basada en la modelización de la inmunidad y las vacunas en 3.º de Educación Secundaria Obligatoria.
La investigación se enmarca en la investigación basada en diseño y se articula en tres estudios complementarios: un estudio preliminar de carácter exploratorio, un estudio de diseño e implementación y un estudio retrospectivo. En la fase preliminar se analiza el tratamiento de la inmunidad y las vacunas en la enseñanza habitual en la educación secundaria y los antecedentes en las investigaciones didácticas. A partir de este análisis se define un modelo escolar de inmunidad y vacunas de referencia, organizado en variables de progreso coherentes con el desarrollo cognitivo del alumnado.
En la fase de diseño e implementación se desarrolla una secuencia de enseñanza-aprendizaje basada en la modelización, orientada por tres principios de diseño: aprendizaje basado en la modelización, integración de cuestiones sociocientíficas y andamiaje docente. La secuencia se implementó en contextos reales de aula a cargo de dos profesoras de Biología y Geología ajenas al equipo investigador, lo que permite analizar su viabilidad y transferibilidad.
El estudio retrospectivo analiza la evolución de los modelos del alumnado sobre la inmunidad y las vacunas, así como los procesos de modelización puestos en marcha durante la secuencia. Los resultados muestran un progreso general en las variables del modelo escolar. Asimismo, se observa un avance en la comprensión de la naturaleza de los modelos científicos, si bien limitado a las dimensiones trabajadas explícitamente, lo que señala líneas de mejora para futuras intervenciones.
En conjunto, la tesis aporta evidencias sobre el potencial de la modelización reflexiva para la enseñanza de la inmunidad y las vacunas en la educación secundaria obligatoria, así como principios y herramientas de diseño transferibles a otros contextos educativos.
