Experiencia educativa y desarrollo profesional en la Educación Superior Universitaria y de FP de Extremadura: Perspectivas de estudiantes, docentes y empresarios

• Autores: Javier Mendoza Villafaina
• Directores de la Tesis: Natalia López-Mosquera García (dir. tes.), María Cruz Sánchez Escobedo (codir. tes.), Tomás Manuel Bañegil Palacios (tut. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Extremadura ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: María Elisa Alén González (presid.), Rui Jorge Rodrigues da Silva (secret.), José Antonio Folgado Fernández (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Economía y Empresa por la Universidad de Extremadura
• Materias:
  • Ciencias económicas
    • Teoría económica
      • Modelos y teorías del desarrollo económico
    • Organización y dirección de empresas
      • Marketing (comercialización)
    • Economía sectorial
      • Educación
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Organización y dirección de las instituciones educativas
      • Formación profesional
  • Psicología
    • Psicología social
      • Marketing
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  TESEO  Dehesa 
• Resumen
  • español

    La educación superior es un pilar estratégico para el desarrollo económico y social, especialmente en regiones como Extremadura, donde la universidad y la Formación Profesional (FP) de grado superior son claves en la generación de capital humano y su conexión con el tejido productivo. No obstante, persisten retos en la retención del talento, la adaptación a las demandas laborales y la creación de oportunidades reales de desarrollo profesional. Esta tesis analiza la experiencia educativa del estudiantado de titulaciones de economía y empresa en Extremadura, comparando la universidad y la FP Superior. El desarrollo profesional percibido se sitúa como eje explicativo de la satisfacción estudiantil y se examina su influencia en la reputación institucional, la lealtad y la intención de recomendación. Se adopta un enfoque mixto que combina análisis cuantitativo, mediante modelos de ecuaciones estructurales aplicados a dos muestras de estudiantes, universitarios (n=515) y de FP Superior (n=158), y análisis cualitativo, basado en entrevistas a docentes universitarios, de FP y empresarios. Los resultados evidencian que el desarrollo profesional percibido es el principal predictor de la satisfacción en ambos contextos. En la universidad, la satisfacción influye de forma significativa en reputación, lealtad y recomendación; en la FP, destaca su efecto en reputación y recomendación. Los hallazgos cualitativos apuntan a la necesidad de actualizar los planes de estudio, mejorar las prácticas externas y reforzar las competencias transversales, así como a superar la escasa coordinación entre universidad, FP y empresas para avanzar hacia un sistema educativo superior más conectado y orientado a la empleabilidad.

  • English

    Higher education is a strategic pillar for economic and social development, particularly in regions such as Extremadura, where universities and Higher Vocational Education and Training (HVET) play a key role in generating human capital and connecting it with the productive fabric. Nevertheless, challenges remain in retaining talent, adapting to labourmarket demands, and creating genuine opportunities for professional development. This thesis analyses the educational experience of students enrolled in economics and business programmes in Extremadura, comparing the university and HVET systems. Perceived professional development is positioned as the central explanatory factor of student satisfaction, and its influence on institutional reputation, loyalty, and recommendation intention is examined. A mixed-methods approach is adopted, combining quantitative análisis, through structural equation modelling applied to two student samples, university students (n = 515) and HVET students (n = 158), with qualitative analysis based on interviews with university lecturers, HVET teachers, and employers. The results show that perceived professional development is the strongest predictor of satisfaction in both contexts. In the university setting, satisfaction significantly influences reputation, loyalty, and recommendation, whereas in HVET its impact is particularly notable on reputation and recommendation. The qualitative findings highlight the need to update curricula, enhance external internships, and strengthen transversal competencies, as well as to overcome the limited coordination between universities, HVET centres, and companies in order to progress towards a more connected higher education system oriented towards employability.