Procesos de enseñanza-aprendizaje para la acreditación del idioma inglés según el marco común europeo de referencia de las lenguas en la educación superior
- Autores: María Magdalena Saltos Barberán
- Directores de la Tesis: María del Carmen Balbuena Torezano (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Córdoba (ESP) ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Miriam Seghiri Domínguez (presid.), José María Castellano Martínez (secret.), Miguel Ayerbe Linares (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Lenguas y Culturas por la Universidad de Córdoba; la Universidad de Extremadura; la Universidad de Huelva y la Universidad de Jaén
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Helvia
- Resumen
1. Introducción o motivación de la tesis: La presente tesis doctoral nace de la experiencia como docente de inglés como lengua extranjera en una institución de educación superior ecuatoriana; la experiencia docente nos ha llevado a reflexionar sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la acreditación del nivel de idioma inglés según el MCERL.
2.Contenido de la investigación: Esta tesis doctoral está dividida en dos grandes bloques: el primero de ellos, de carácter teórico, aborda en su capítulo 1 la investigación en torno a la enseñanza y el aprendizaje del inglés en la Educación Superior, estableciendo el estado de la cuestión a partir del cual se propone esta investigación. En su segundo capítulo, se contemplan los procesos y métodos para la enseñanza del inglés, así como el uso de la tecnología y la IA. El tercero, estudia los sistemas de acreditación de nivel de inglés existentes en Ecuador. El segundo bloque, sobre el que gira este estudio, se inicia en el capítulo 4 con la elaboración de una encuesta de 26 ítems, que ha sido cumplimentada por un total de 44 docentes de universidades ecuatorianas. A partir de dicha encuesta, elaborada ad hoc para el objeto de esta investigación, en el capítulo 5 se presentan los resultados obtenidos, para dar paso a las conclusiones.
3.Conclusión: Se ha podido establecer la situación actual con respecto a la enseñanza, el aprendizaje y la acreditación de nivel de inglés en los estudios universitarios, teniendo en cuenta la normativa vigente en Ecuador, y las posibilidades que ofrece el uso de TIC en estos procesos de enseñanza-aprendizaje, todo ello relacionado con la acreditación válida en función de lo dispuesto por el MCERL. De la encuesta realizada, que proporciona datos actuales y reales, podemos colegir que es necesaria una reflexión en torno a los nuevos métodos que ofrecen las TIC, pero para ello es premisa fundamental, por un lado el apoyo por parte de las instituciones responsables de la educación superior, para dotar a los centros universitarios de la infraestructura informática y tecnológica necesarias para el empleo de estas tecnologías en la docencia del inglés como L2; por otra parte, es fundamental la formación del profesorado en estas tecnologías, para que conozcan todas las posibilidades que éstas pueden ofrecer para la elaboración de materiales, confección de actividades, la adquisición de competencias y destrezas, y, en definitiva, la superación de niveles de lengua según el MCERL; al mismo tiempo, es necesario también reducir la brecha digital, pues muchos estudiantes aún tienen problemas para la conectividad y el empleo de aplicaciones tecnológicas; y, finalmente, estimamos que desde la propia comunidad universitaria debemos insistir en que los procedimientos de acreditación de nivel de inglés como L2 deben ir en consonancia con lo dispuesto en el MCERL, y su certificación acorde con esto, pues de lo contrario, nuestros egresados universitarios están en franca desventaja con respecto a estudiantes de otros países a la hora de acreditar su nivel de idiomas y acceder al mercado laboral. Del mismo modo, sería deseable que el nivel de idioma inglés acreditado por el profesorado universitario, responsable de la docencia de este idioma como lengua extranjera, tuviera acreditado al menos un nivel C1 de inglés, para estar en consonancia con la situación que tienen otros países europeos.
