Estudio comparado de la respuesta educativa de las comunidades autónomas españolas ante los alumnos/as con altas capacidades
- Autores: María del Pilar Elena Monleón
- Directores de la Tesis: Joan Maria Senent Sánchez (dir. tes.), Ana María Casino García (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2023
- Idioma: español
- Número de páginas: 488
- Tribunal Calificador de la Tesis: Javier Manuel Valle López (presid.), Lucía I. Llinares Insa (secret.), Alba Ibáñez García (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universitat de València (Estudi General)
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
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- Tesis en acceso abierto en: RODERIC
- Resumen
Investigación que tiene como finalidad el estudio comparado de la legislación autonómica española acerca del alumnado con altas capacidades, previa a la implantación de la LOMLOE. Se establecen dos objetivos: describir el tratamiento normativo de las altas capacidades en España, y sistematizar el análisis del tratamiento de las altas capacidades y sus contribuciones al colectivo.
A través del empleo de la metodología comparada, se hace la descripción y análisis de las variables siguientes para cada una de las 17 Comunidades Autónomas: normativa específica sobre altas capacidades, concepto, estadísticas, detección, identificación, evaluación psicopedagógica, medidas de respuesta, existencia de becas, premios y unidades específicas de escolarización, programas específicos, recursos personales, formación del profesorado, papel de las familias, publicaciones para orientar a profesores y familias, equipos especializados, número de asociaciones que tiene la Comunidad Autónoma.
Tras la yuxtaposición, se extraen una serie de conclusiones comparativas que tratan de dar respuesta a los objetivos planteados y que pretenden detectar la relación entre las variables y el porcentaje de alumnado identificado para las etapas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria, y Básica (Educación Primaria y Secundaria Obligatoria).
En términos generales, el tratamiento actual de las altas capacidades en España dista de alcanzar las metas que se marcan internacionalmente. Pero, a raíz de los resultados que se han obtenido se pueden indicar algunas vías o propuestas que contribuyan a avanzar hacia estos objetivos. Por ejemplo, sería conveniente establecer una definición o concepto compartido por todos, así como disponer de herramientas adecuadas para que la comunidad educativa sepa y pueda detectar y atender al alumnado con altas capacidades, o aunar criterios y respuestas educativas para mitigar las diferencias entre Comunidades. Todo ello, amparado por un marco legal que proporcione seguridad y afirme el cumplimiento de la educación inclusiva.
Por otra parte, los datos analizados indican que la infra-identificación puede ser debida a factores como la falta de formación específica, el desconocimiento de que el alumnado con altas capacidades tiene unas necesidades concretas, la escasez de recursos personales, o la ínfima valoración social que se otorga al talento.
En relación a las Conclusiones de la tesis, se ha dado respuesta a todos los presupuestos de partida que conformaban los dos objetivos de la investigación. Es decir, que se ha podido describir el tratamiento otorgado a las altas capacidades que a nivel de normativa aparece en las distintas Comunidades Autónomas, y por otro lado, se ha ido sistematizando el análisis de ese tratamiento y sus contribuciones al colectivo de las altas capacidades. Por tanto, se puede afirmar que se ha alcanzado la finalidad de realizar un análisis comparado de todas las Comunidades Autónomas.
Aun así, la investigación tiene algunas limitaciones como: no haber llegado a la LOMLOE, no poder saber exactamente cuál es el valor que las Administraciones educativas confieren a las altas capacidades, no poder cuantificar la repercusión de la participación de las familias, asociaciones, publicaciones, etc. en la respuesta educativa, o no poder profundizar en el tipo de formación específica que recibe el profesorado.
