La retroalimentación como estrategia para potenciar la evaluación formativa en educación secundaria en chile. Diseño, aplicación y evaluación de un plan de formación docente
- Autores: Flor María Mella Mella
- Directores de la Tesis: María Amparo Calatayud Salom (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Isabel Cantón Mayo (presid.), Rosa María Bo Bonet (secret.), José Luis Muñoz Moreno (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universitat de València (Estudi General)
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
- Resumen
Introducción. La evaluación formativa, ha de caracterizarse como proceso dialógico de enseñanza para y cómo aprendizaje; donde, la retroalimentación es un elemento integral de la evaluación formativa, así lo ratifican varios autores (Barrientos et al., 2019; Galarza-Salazar, 2021; Le et al., 2021; Margalef, 2014; Mella y Calatayud, 2023b; Morris et al., 2021 y Ríos, 2021). Objetivo. La presente investigación tiene como objetivo profundizar en la retroalimentación como proceso clave para la evaluación formativa, con el objeto de diseñar, aplicar y evaluar un plan de formación en retroalimentación efectiva para el profesorado de educación secundaria en Chile. De esta manera, se elaboró el Plan de Formación Docente que tuvo como objetivo formar en competencias teóricas y prácticas sobre retroalimentación efectiva para el aprendizaje, para responder a las demandas de evaluación formativa y reguladas por el Decreto Ley N° 67/2018 de Chile. Metodología. La investigación se enmarca en un diseño mixto cuasi experimental, con análisis intragrupo para muestras relacionadas y análisis entregrupos para muestras independientes. Además, de la Observación y Acompañamiento en el aula del Grupo B de profesores. Se utilizó tres instrumentos: una Pauta de Observación en Retroalimentación Efectiva para el Aprendizaje (REA) previamente validada, un Cuestionario REA para Docentes y un Cuestionario REA para Estudiantes. La población y muestra de la investigación, incluyó a una diversidad de participantes en las distintas fases de la investigación.
Resultados. La prueba T de Student aplicada para el análisis de muestras relacionadas en docentes (con gl=33 y Sig.=0.099) y discentes (con gl=533 y Sig.=0.367) no presentó diferencias significativas entre los grupos pre y post test antes y después de la aplicación de la formación teórica, siendo la Sig.=0.099. El análisis entregrupos para muestras independientes aplicada la T de Student en el profesorado (con gl=32 y Sig.=0.058) y estudiantado (con gl=532 y Sig.=0.009) arrojó diferencias estadísticamente significativas. La observación en el aula evidenció una mejora considerable en la adquisición de las tres dimensiones en competencias en retroalimentación efectiva para el aprendizaje (REA). Conclusiones. El Plan de Formación Docente facilita al profesorado participante la comprensión del nuevo paradigma en evaluación con enfoque formador, esto es, entender la evaluación para y cómo aprendizaje, concediendo a la retroalimentación efectiva un lugar fundamental en los procesos formativos. El estudiantado participante es consciente de la importancia de recibir retroalimentación oportuna, detallada y personalizada. Por lo tanto, se evidencia la necesidad de formar en retroalimentación efectiva al profesorado para tratar de articular y dar respuesta a las demandas de evaluación formativa reguladas por el Decreto Ley Nº 67/2018, que se enmarca en La Ley General de Educación y establece los estándares de la profesión docente en contexto chileno.
