Emociones y percepciones sobre la indagación científica manifestadas por estudiantes del grado en educación infantil
- Autores: María Marta Alarcón Orozco
- Directores de la Tesis: Antonio Joaquín Franco Mariscal (dir. tes.), Ángel Blanco López (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Rut Jiménez Liso (presid.), Teresa Lupión Cobos (secret.), José Cantó Doménech (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación y Comunicación Social por la Universidad de Málaga
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
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- Resumen
Esta tesis doctoral analiza las emociones y percepciones de estudiantes del Grado en Educación Infantil respecto a la indagación científica y el impacto en su formación inicial docente. Su objetivo principal es evaluar cómo estas emociones y la comprensión de la indagación científica influyen en su preparación para implementar este enfoque pedagógico en la enseñanza de las ciencias, promoviendo habilidades de pensamiento crítico desde edades tempranas.
El estudio se enmarca en dos proyectos de investigación realizados por el grupo de investigación en Enseñanza de las Ciencias y Competencias (ENCIC) de la Universidad de Málaga y aborda un área poco explorada: la formación en indagación científica de futuros docentes de educación infantil. Además, incorpora una novedad metodológica al analizar de forma independiente cada etapa del proceso de indagación (formulación de preguntas, diseño, experimentación, análisis y comunicación de resultados), lo que permite una comprensión más detallada de su impacto en las emociones y competencias de los estudiantes.
Se diseñó un programa formativo centrado en la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (IBSE), que combina formación teórica y práctica. El estudiantado participó como aprendiz y diseñador de actividades de indagación científica, culminando en una feria de ciencias que facilitó la transferencia y comunicación de resultados.
La metodología de investigación incluyó análisis cuantitativos y cualitativos de datos obtenidos mediante cuestionarios, observaciones y reflexiones. Se analizaron las percepciones iniciales, emociones asociadas a cada fase del proceso y las valoraciones de los participantes sobre sus competencias pedagógicas y científicas desarrolladas durante el programa.
Los resultados muestran que la formación en indagación científica mejora la autoeficacia docente, refuerza la confianza en la enseñanza de ciencias y despierta interés por integrar prácticas científicas en el aula. Las emociones positivas, como la curiosidad y la satisfacción, son determinantes para motivar al alumnado, aunque es necesario tener en cuenta que cada etapa de la indagación genera experiencias emocionales y cognitivas únicas, esenciales para diseñar estrategias pedagógicas efectivas.
Las conclusiones destacan la necesidad de incluir metodologías como la IBSE en la formación inicial de docentes de educación infantil por su impacto en el desarrollo de competencias científicas, emocionales y críticas. Asimismo, se subraya la relevancia de estudios como éste, que abordan específicamente las emociones y la formación inicial en ciencias, un campo que requiere mayor atención. Se recomienda fortalecer los recursos y oportunidades formativas para garantizar una implementación efectiva de la IBSE en esta etapa educativa.
