Segregadores y segregados: la incidencia de los centros privados en la segregación escolar

• Autores: Claudia María Guiral Borruel
• Directores de la Tesis: Nina Hidalgo (dir. tes.), Cynthia Martínez Garrido (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Autónoma de Madrid ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 214
• Tribunal Calificador de la Tesis: Luis Lizasoain Hernández (presid.), Rosario Cerrillo (secret.), Javier Rujas Martínez-Novillo (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid
• Materias:
  • Pedagogía
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Biblos-e Archivo
• Resumen

  • La segregación escolar es uno de los mayores desafíos que enfrentan los sistemas educativos en la actualidad. Comprender sus causas es fundamental para abordarla de manera eficaz. Este trabajo tiene como objetivo aportar nuevas evidencias sobre el impacto de las escuelas privadas en la segregación, basándose en los datos más recientes disponibles.

    Esta finalidad concreta en tres objetivos: 1) Determinar la incidencia de los centros privados concertados en la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales y económicamente desfavorecido en dos contextos locales; 2) Determinar la incidencia de los centros privados concertados en la segregación escolar por nivel socioeconómico en educación secundaria en España y sus comunidades autónomas; y 3) Determinar la incidencia de las escuelas privadas en la segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en los países de América Latina. Para ello responder a cada uno de estos objetivos se desarrollan tres estudios ex post facto.

    En el primer estudio se hace una explotación de los datos censales de escolarización de dos grandes municipios situados al sur de la Comunidad de Madrid: Getafe y Móstoles. La población de estudio es de 49.947 estudiantes del primer ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Para analizar la incidencia de los centros concertados en la segregación escolar se usa el Índice de Hutchens. El Estudio 2 se desarrolla a partir una explotación de los microdatos de la evaluación internacional PISA 2022 correspondientes a España y sus 17 comunidades autónomas. La muestra final es de 28.808 estudiantes matriculados en 935 centros. Se utiliza también en Índice de Hutchens para estimar y descomponer la segregación del 25% del alumnado con familias de menor nivel socioeconómico (alumnado desfavorecido) y el 25% de mayor (alumnado favorecido). En el tercer estudio, centrado en los países de América Latina, se hace una explotación de los microdatos de ERCE 2019. La muestra final de la investigación es de 146.410 estudiantes en 3.677 escuelas de 15 países de la región. En este caso, se hace una aproximación multigrupo usando el Índice de Información Mutua.

    Los resultados del estudio relativos al contexto local apuntan, en primer lugar, a que la incidencia de las escuelas privadas concertadas en la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales en Educación Infantil explica menos del 5% de la segregación total en ambos municipios. Sin embargo, esta incidencia aumenta en etapas educativas superiores, alcanzando el 32,5% en Educación Secundaria Obligatoria en Móstoles. En cuanto a la segregación escolar por nivel económico, la parte de la segregación total explicada por la segregación entre subsistemas es del 8,5%.

    En el caso de España, la desigual distribución del alumnado de educación secundaria entre la red de centros públicos y privados concertados en función de su nivel socioeconómico explica el 17,9% de la segregación escolar del alumnado socioeconómicamente desfavorecido y el 20,5% del favorecido. Sin embargo, existen importantes variaciones entre comunidades autónomas, siendo la Comunidad de Madrid la que presenta una incidencia más pronunciada de los centros privados concertados, explicando el 32,8% para el alumnado desfavorecido y el 25,2% para el favorecido, seguida de La Rioja, Canarias y Asturias. En el extremo contrario, en Extremadura, Galicia y Aragón la escuela concertada explica algo más del 6% de promedio de la segregación total.

    En último lugar, la incidencia de las escuelas privadas en la segregación por nivel socioeconómico en educación primaria en los países de América Latina es muy elevada. En concreto, y como promedio para los 15 países analizados, la segregación inter-subsistemas explica un 29,2% de la segregación escolar total medida a través de una estrategia multigrupo. Aun con ello, una vez más se encuentra una gran variabilidad entre territorios. En este caso, los valores oscilan entre el 13,7% de Nicaragua y de 38,6% de Uruguay.

    Con esto se concluye que la escuela privada, también la que recibe fondos públicos, es una de las principales fuentes de segregación escolar. Si se pretende erradicar esta injusticia, es crucial que los responsables políticos centren sus esfuerzos en reforzar la educación pública, evitando que la extensión del sector privado perpetúe y aumente las desigualdades sociales.