Aprendizaje permanente: factor de cambio productivo en la gestión de recursos humanos en un hospital local de Grecia
- Autores: Athanasia Malakasioti
- Directores de la Tesis: Ignacio González López (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Córdoba (ESP) ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María José Rodríguez Conde (presid.), Belén Quintero Ordóñez (secret.), Juan Antonio Fuentes Esparrell (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas por la Universidad de Córdoba
- Calificación: Sobresaliente
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Helvia
- Resumen
1. Introducción o motivación de la tesis:
Los rápidos avances en la tecnología biomédica y los nuevos conocimientos y prácticas hacen que la educación y la formación del personal de enfermería tengan un papel clave. Uno de los procesos más importantes en primer plano es la educación y la formación del personal sanitario. Sin embargo, esta educación no solo debe incluir estudios básicos, sino también una forma de formación continua, ya que se requiere una reevaluación constante de los conocimientos y las habilidades y el reciclaje de los trabajadores debido a los rápidos e importantes cambios en la sociedad, el sistema de atención de la salud y, por lo tanto, en la enfermería.
La educación permanente en enfermería ayuda a aumentar la productividad al proporcionar competencias que permiten realizar el trabajo de una manera profesional que satisfaga las necesidades siempre cambiantes de la sociedad. Además, la educación permanente en enfermería beneficia al enfrentar los desafíos de la profesión de enfermería, que están aumentando debido a los cambios constantes en las instalaciones de atención de la salud, la presión para reducir los costos y la presión para minimizar los errores principalmente debido a la carga de trabajo y las condiciones profesionales.
2.Contenido de la investigación:
El propósito de este estudio fue examinar las percepciones de los trabajadores de la salud sobre el aprendizaje permanente en la productividad hospitalaria y la gestión de recursos humanos. La muestra se extrajo de 170 participantes, la mayoría mujeres, de 41 a 60 años, casadas, que trabajaban como enfermeras como empleadas permanentes con más de 15 años de experiencia laboral. La mitad de los participantes tenían una maestría o licenciatura. El análisis de los datos se realizó en IBM SPSS 26. Las estadísticas descriptivas se realizaron utilizando porcentajes y frecuencias para las variables nominales, mientras que la media y la desviación estándar se utilizaron para las variables de escala o tipo Likert. Las estadísticas inferenciales se realizaron con una significación del 5%. La confiabilidad del cuestionario se utilizó mediante el coeficiente alfa de Cronbach que mide la consistencia interna con valores satisfactorios superiores a 0,7 (Nunnaly y Bernstein, 1994).
El análisis factorial se utilizó para probar la validez del constructo del cuestionario que se refiere a la satisfacción con el trabajo (McLeod, 2013). Los intervalos de confianza del 95% del valor medio se utilizaron para generalizar los niveles de los factores. La prueba Shapiro Wilk se utilizó para probar la normalidad de los factores, que se considera que tiene la mayor precisión (Razali y Wah, 2011). Se utilizó el coeficiente de Spearman para probar la correlación de variables de escala u ordinales que no se distribuyen normalmente. Se utilizó la prueba de Mann Whitney para comparar medianas entre 2 muestras independientes que no son grandes (n mayor o igual que 30) y no se distribuyen normalmente. Se utilizó la prueba de Kruskal Wallis para comparar medianas entre 3 o más muestras independientes que no son grandes (n mayor o igual que 30) y no se distribuyen normalmente. Se utilizó la prueba de Chi cuadrado para probar la dependencia entre 2 variables nominales (Field, 2017).
3.Conclusión:
La mayoría afirmó que durante su permanencia en el hospital se formaron en alguna materia relacionada con el ejercicio de sus funciones profesionales, siendo los principales organismos de formación el organismo público, el hospital y el administrador. La mitad de los participantes afirmó que el tiempo de formación era diario o corto. Los principales temas de estudio fueron la organización y gestión de la salud y el uso de nuevas tecnologías. La formación ayudó en gran medida a los trabajadores en su labor como profesionales. Sin embargo, los participantes manifestaron que se debería aumentar la duración del programa, mejorar el material educativo y el método de enseñanza, así como el espacio de formación. Casi todos los trabajadores manifestaron que existe la necesidad de una formación especializada en la gestión de los trabajadores de las unidades sanitarias. Los principales temas que les gustaría aprender son la organización y gestión sanitaria y las innovaciones. Los participantes manifestaron que la formación inicial y recurrente funcionaría mejor a través de seminarios acelerados o anuales. Las principales motivaciones para la formación son la compensación económica y el interés por los temas.
Se examinó el efecto del género en las variables del estudio. Las mujeres apoyaron más los factores que ayudan a desempeñar con éxito el trabajo (educación, conocimientos empíricos y teóricos) y mostraron una mayor satisfacción con la autoexpresión y el desarrollo, el equilibrio entre el trabajo y la vida personal y el salario, así como con la eficacia de la formación. Los hombres eran más jóvenes, tenían menos años de experiencia y presentaban una mayor tasa de soltería, mientras que las mujeres presentaban una mayor tasa de enfermeras y trabajadores que trabajaban en un puesto fijo. Las mujeres prefirieron el hospital o el administrador o la escuela de medicina o el ministerio de salud como proveedor de formación, mientras que los hombres prefirieron la institución pública o tenían sus propias iniciativas para asistir a seminarios. Todos los hombres en su formación eligieron los temas de innovaciones, legislación sanitaria y gestión sanitaria. Los materiales y métodos de enseñanza como áreas de mejora recibieron un mayor apoyo por parte de los hombres.
Por tanto, se concluye que las enfermeras participantes en la investigación creen que, por supuesto, hay margen para mejorar su formación, tanto a nivel de métodos de enseñanza como de contenidos de la enseñanza. No obstante, el aprendizaje permanente se considera especialmente útil para mejorar la calidad de la enseñanza. Formación nacional del personal de enfermería ante los cambios sociales en curso.
