Prácticas y concepciones docentes asociadas a la evaluación de las matemáticas en educación primaria
- Autores: Angélica Fabiana Oviedo Mandujano
- Directores de la Tesis: Joaquín Caso Niebla (dir. tes.), Coral González Barberá (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2023
- Idioma: español
- Número de páginas: 629
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Castro Morera (presid.), Angélica Martínez Zarzuelo (secret.), Purificación Sánchez Delgado (voc.), Graciela Cordero Arroyo (voc.), Henar Rodríguez Navarro (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Complutense de Madrid
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
- Resumen
- español
La presente investigación parte de la importancia que se le atribuye en la literatura especializada y en las políticas educativas a nivel nacional e internacional a la evaluación en el aula como un proceso capaz de incidir en la enseñanza y el aprendizaje. A su vez, incluye el estudio de las concepciones docentes asociadas a la naturaleza de las matemáticas, su enseñanza y evaluación, por la evidencia teórica de su supuesta influencia en la práctica pedagógica.
La acotación al campo de las matemáticas se encuentra motivada por el reconocimiento de esta disciplina en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y al ser una de las asignaturas con mayor relevancia histórica en el currículo de educación básica en México. No obstante, los resultados de evaluaciones a gran escala han reportado que el alumnado de primaria en México registra un bajo nivel de logro en esta área del conocimiento.
En este marco, se planteó como objetivo central el caracterizar las prácticas docentes asociadas a la evaluación de las matemáticas en función de sus concepciones y un conjunto de variables contextuales. Para ello, a partir de un abordaje metodológico mixto se inició con el estudio cualitativo, que a partir del desarrollo de grupos focales y el empleo de la teoría fundamentada permitió, en primera instancia, describir las prácticas de evaluación y obtener un sistema de categorías derivado del discurso de 21 docentes participantes de Baja California, México.
En el estudio cuantitativo, se retomaron las categorías obtenidas para diseñar un cuestionario contextualizado a la población de estudio, el cual fue debidamente validado. La muestra contempló a 4.764 docentes del estado de Baja California, México, lo que representó el 33% de la población de profesores de educación primaria en el año 2022.
Como parte de los resultados se describen las prácticas de evaluación en torno a las cinco dimensiones de este proceso correspondientes a la finalidad de la evaluación, su objeto, las estrategias empleadas, la interpretación de las evidencias de aprendizaje, así como la comunicación y uso de resultados.
También se observaron relaciones lógicas entre las concepciones docentes y sus prácticas de evaluación de las matemáticas en educación primaria. No obstante, algunas variables se mostraron disociadas o contradictorias entre sí, lo que también mereció atención en la interpretación de los resultados.
Asimismo, a partir de la aplicación de un análisis de clases latentes se obtuvieron el perfil intensivo y moderado, que dan cuenta de dos grupos de docentes claramente diferenciados con base en sus probabilidades de respuesta respecto a la frecuencia con la que refieren aplicar las distintas prácticas de evaluación documentadas. Además, se encontró que es posible caracterizar al perfil intensivo por un mayor nivel de acuerdo hacia las concepciones docentes sobre la naturaleza dinámica de las matemáticas, la enseñanza y el aprendizaje con enfoque constructivista, y de la evaluación como proceso de mejora y mecanismo de rendición de cuentas, y que, algunas variables contextuales, aunque en un nivel bajo, permitieron establecer diferencias entre perfiles.
Como parte de las conclusiones, cabe destacar que las prácticas docentes son un fenómeno que no ocurre de manera aislada, sino que se ve moldeado por variables de distinto orden. Los resultados de ambas perspectivas metodológicas sugieren que el profesorado se encuentra en tránsito hacia un enfoque de evaluación formativo, no obstante, aunque se reconoce que este estudio presenta limitaciones, los resultados obtenidos permiten trazar algunas directrices que pueden servir como insumo para el planteamiento de estrategias y apoyos a la práctica docente con el fin de contribuir a la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes.
- English
The doctoral dissertation titled “Teachers’ practices and conceptions associated to math assessment in the classrooms” arises from the relevance that current available literature and, both, national and international policies, give to the classroom assessment as a process capable to impact teaching and learning. The study of teachers’ conceptions associated to the nature of math, their teaching and their assessment is also included in this work, due to the existence of theoretical support of its influence in the pedagogical practice.The motivation to delimit this study into the area of math is its impact in the cognitive development of the students, being also one of the assignments that has more historical relevance in Mexican education curriculum. However, standardized evaluations have reported a low achievement of Primary school students in math...
- español
