La égida digital y las consecuencias socioeducativas de la introducción de las TIC en la educación obligatoria
- Autores: Albert Marquès Donoso
- Directores de la Tesis: José Quintanal Díaz (dir. tes.)
- Lectura: En la UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Número de páginas: 1030
- Tribunal Calificador de la Tesis: Mercè Torrado Fonseca (presid.), Esteban Vázquez Cano (secret.), Irina Salcines-Talledo (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia
- Materias:
- Enlaces
- Resumen
- español
El propósito de esta tesis será evidenciar la presencia de lo que se ha decidido denominar como Égida Digital en el sistema educativo español y su vinculación con la nulidad producida en el cambio de paradigma educativo. Para ello se tratará de demostrar cómo el paradigma educativo no ha cambiado, evidenciando la transformación de instrumentos para su funcionamiento y cómo la introducción de ciertas metodologías que cambian el paradigma metodológico, pero no el paradigma educativo.
La propuesta planteada para esta investigación será de tipo mixto, a través de dos grupos de discusión como método cualitativo; el estudio teórico como segundo método cualitativo y cuatro encuestas como metodología cuantitativa.
El primer grupo de discusión se compone de cinco docentes en ejercicio profesional y se pretende obtener información cualitativa acerca del uso de las TIC en el aula. El segundo grupo también se compone de cinco futuros docentes, a los que se cuestiona acerca de la visión de la educación y su perspectiva de los cambios en el mundo de la educación, así como su participación futura. El estudio teórico se ha empleado para obtener la información del marco teórico y con ello construir los instrumentos ya mencionados.
Las cuatro encuestas se han realizado a alumnado de primaria y secundaria, excluyendo primero y segundo de primaria; con una muestra de 1969 alumnos. Este instrumento tiene el propósito de evaluar el uso de las TIC por parte del alumnado. La segunda a familiares, con un total de 378 participantes y se pretendía conocer la implicación de los familiares en la educación de las TIC. La tercera a docentes de primaria y secundaria en la que han participado 444 personas; y persigue conocer el uso de las TIC por parte de los docentes y la utilización de metodologías en el aula. Finalmente, la última encuesta se ha dirigido a los futuros docentes con 296 participantes; y su propuesta se orienta a conocer las cualidades y conocimientos TIC de los futuros docentes.
Los resultados permiten una visión de los estudiantes de primaria y secundaria, y cómo se ha observado una actitud favorable hacia el uso de las TIC en el aula. La implementación de metodologías que promuevan el uso de estas herramientas podría mejorar la participación y la motivación de los estudiantes. La inclusión de los estudiantes en decisiones relacionadas con itinerarios o contenidos curriculares podría ser un camino hacia una transformación del paradigma educativo. A pesar de los posibles usos lúdicos y abusivos de las TIC y de la percepción compleja de los familiares sobre su uso en el hogar, la formación y el asesoramiento de expertos, podrían abordar estos desafíos.
En el caso de los docentes, se observa que están dispuestos a integrar las TIC en el aula y a explorar diferentes metodologías educativas. Sin embargo, existe una sensación errónea de cambio de paradigma simplemente por la introducción de estas tecnologías, sin una comprensión profunda de los cambios necesarios. La formación específica y la participación estudiantil, tanto en el aula como en decisiones institucionales, podrían mejorar la integración de las TIC y los resultados académicos.
En contraste, los futuros docentes muestran ciertas carencias en su preparación para promover un cambio de paradigma en la educación. A pesar de ser considerados esenciales para introducir futuros cambios, presentan síntomas de falta de comprensión y una excesiva dependencia personal de las TIC, lo que sugiere la necesidad de una mayor formación y conciencia.
La exploración de la Égida Digital ha llevado a considerar que la problemática de las TIC en la educación va más allá del uso de estas herramientas y se convierte en un desafío metodológico fundamental. Se plantea la posibilidad de un enfoque educativo personalizado basado en el contexto, que requiere un consenso a nivel nacional o continental. Este enfoque podría abordar desigualdades educativas, promover la inclusión y generar un cambio paradigmático real en la educación, donde las TIC y las metodologías desempeñen un papel eficaz sin crear expectativas falsas de transformación.
- English
The purpose of this thesis is to demonstrate the presence of the Digital Aegis in the Spanish educational system and its connection to the nullity observed in the change of educational paradigm. To achieve this, the thesis aims to illustrate how the educational paradigm has not undergone substancial changes, revealing a transformation in the tools it employes while introducing methodologies that alter the methodological paradigm rather than the educational one.
The research design adopted for this study is mixed-method, encompassing two qualitative methods: focus group discussions with two groups and a theoretical study, as well as four surveys as quantitative methodologies. The first focus group consists of five practicing teachers, providing qualitative insights into the use of ITC (Information and Communication Technologies) in the classroom. The second group comprises five future educators, addressing their perspectives on education and the anticipated changes in the educational landscape. The theoretical study forms the foundation for constructing the aforementioned research instrument.
The four surveys target primary and secondary school students (excluding first and second graders), involving a total of 1969 students, aimed to assessing their utilization of ICT. The second survey is directed at family menbers, involving 378 participants, intending to gauge their involvement in ICT education. The third survey targets primary and secondary school teachers, with 444 respondents, seeking insights into the use of ICT by educators and the incorporation of methodologies in the classroom. Finally, the last survey targets future educators with 296 participants, aimed at understanding their ICT proficiency and knowledge.
The results have shed light on the perspectives of primary and secondary school students, revealing a favorable attitude towards the use of ITC in the classroom. The implementation of methodologies that promote the use of these tools could enhance student engagement and motivation. Furthermore, involving students in decisions related to curricular content or educational paths could potentially lead to a transformation of the educational paradigm. Despite the potential for recreational or abusives uses of ITC and the complex preceptions of family members regarding their use at home, training and guidance from experts could address these challenges.
Regarding educators, the findings indicate their willingness to integrate ICT into the classroom and explore diverse educational methodologies. However, there exists a mistaken belief that a change in paradigm has occurred merely through the introduction of these technologies, without a deep understanding of the necessary changes. Specific training and student involvement, both in the classroom and in institutional decisions, could enhance ICT integration and academic outcomes.
In contrast, future educators exhibit certain deficiencies in their preparedness to drive a paradigm shift in education. Despite their pivotal role in introducing future changes, they demonstrate a lack of understanding and an excessive personal dependence on ICT, highlighting the need for more comprehensive training and awareness.
The exploration of the Digital Aegis suggest the the issues surrounding ICT in education extend beyond the use of these tools and pose a fundamental methodological challenge. The proposition of a context-based personalized educational approach has prompted the consideration of a consensus at a national or continental level. Such a approach could address educational inequalities, promote inclusion, and facilitate a genuine paradigm shift in education, where ICT and methogologies play effective roles without creating false expectations of transformation.
- español
