Evaluación por pares de exposiciones orales a través de redes sociales en la educación superior: Innovación educativa tras la pandemia
- Autores: Diego Gudiño Zahinos
- Directores de la Tesis: María Teresa Becerra Traver (dir. tes.), María Jesús Fernández Sánchez (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Extremadura ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Francisco de Paula Rodríguez Miranda (presid.), María Luisa Bermejo García (secret.), Susana Sánchez Herrera (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Innovación en Formación del Profesorado. Asesoramiento, Análisis de la Práctica Educativa y TIC en Educación por la Universidad de Extremadura
- Materias:
- Enlaces
- Resumen
- español
La presente tesis doctoral, estructurada en base a una serie de estudios, tiene como objetivos generales: (I) analizar el uso de redes sociales y medios tecnológicos en la población española antes y durante el confinamiento por la pandemia; (II) ofrecer una visión actual sobre el uso de redes sociales en la evaluación educativa; (III) investigar la utilidad de las redes sociales en actividades de revisión por pares en el aula universitaria; y (IV) evaluar cómo la participación en una experiencia de evaluación por pares de exposiciones orales influye en la percepción del alumnado universitario y en su autoeficacia como evaluadores.
La tesis se compone de cuatro estudios, cada uno correspondiente a un objetivo general. En total, se analizaron los siguientes materiales: (1) 455 respuestas a dos cuestionarios; el primero, diseñado ad hoc, indaga sobre el uso de redes sociales y medios tecnológicos antes y durante el confinamiento por la pandemia, participaron en este estudio 397 participantes de diversas edades y provincias españolas; el segundo, adaptado de un cuestionario previo, examina cómo la participación en evaluación por pares influye en la percepción y autoeficacia de 58 estudiantes universitarios, antes y después de una experiencia; (2) 32 artículos científicos sobre evaluación por pares a través de redes sociales, localizados en WOS (Web Of Science) y SCOPUS, analizados mediante un sistema de categorías específico para esta investigación; (3) 42 vídeos de presentaciones orales.
Los resultados indican que se produjo un notable aumento en el uso de redes sociales y en las horas dedicadas a ellas de forma general durante el confinamiento. En lo que respecta al ámbito educativo, se observó que Facebook, Twitter, YouTube y WhatsApp fueron las plataformas más utilizadas entre universitarios para la evaluación por pares, y se destacó la necesidad de utilizar herramientas de apoyo, como rúbricas, para el proceso evaluativo. La combinación de estas herramientas con redes sociales para la evaluación mejora más aspectos de contenido en las presentaciones orales que la heteroevaluación del profesor, que tiende a centrarse en aspectos formales. Además, la interacción en redes permite a los estudiantes recibir más feedback de compañeros, incluso de aquellos no asignados a la evaluación. Tras la experiencia, los estudiantes mostraron una mayor autoeficacia en la evaluación por pares y una mejora de su percepción sobre este método.
Finalmente, se discuten las implicaciones de las redes sociales en las prácticas evaluativas y en la expresión oral en video dentro del sistema educativo universitario.
- English
This doctoral thesis, structured around a series of studies, has the following general objectives: (I) to analyze the use of social networks and technological media in the Spanish population before and during the pandemic confinement; (II) to offer a current perspective on the use of social networks in educational evaluation; (III) to investigate the usefulness of social networks in peer review activities in the university classroom; and (IV) to evaluate how participation in a peer review experience of oral presentations influences the perception of university students and their self-efficacy as evaluators. The thesis is composed of four studies, each corresponding to a general objective. In total, the following data were analyzed: (1) 455 responses to two questionnaires; the first, specifically designed for this research, inquires about the use of social networks and technological media before and during the pandemic confinement, participated in this study 397 participants of various ages and Spanish provinces; the second, adapted from a previous questionnaire, examines how participation in peer evaluation influences the perception and self-efficacy of 58 university students, before and after a peer review experience; (2) 32 scientific articles on peer review through social networks, located in WOS (Web Of Science) and SCOPUS, analyzed using a category system specific to this research; (3) 42 vídeos of oral presentations. The results indicate that there was a notable increase in the use of social networks and in the time spent on them in general during the confinement period. Regarding education, Facebook, Twitter, YouTube y WhatsApp were found to be the most used platforms among academics for peer assessment, and the need to use support tools, such as rubrics, for the assessment process was highlighted. Combining these tools with social media for assessment improves the content aspects of oral presentations more than teacher evaluations, which tend to focus on formal aspects. In addition, social media interaction allows students to receive more feedback from peers, even those not assigned to the assessment. After the experience, students showed higher self-efficacy in peer assessment and an improvement in their perception of this method. Finally, the implications of social networking for assessment practices and video-based oral presentations within the university education system are discussed.
- español
