Neurodidáctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje del léxico alemán: una transferencia de conocimiento neurocientífico al aula universitaria de DaF
- Autores: Laura Mozos Rutllan
- Directores de la Tesis: Irene Szumlakowski Morodo (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Número de páginas: 469
- Títulos paralelos:
- Neurodidaktik beim Lehren und Lernen des deutschen Wortschatzes: eine Übertragung neurowissenschaftlicher Erkenntnisse auf den universitären DaF-Unterricht
- Neurodidactics in the teaching and learning process of the German vocabulary: a transfer of neuroscientific knowledge to the university DaF classroom
- Tribunal Calificador de la Tesis: Berit Balzer Haus (presid.), Paloma Sánchez Hernández (secret.), Paul Meyermann (voc.), Marta Fernández-Villanueva Jané (voc.), Yolanda García Hernández (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Lingüística Teórica y Aplicada por la Universidad Complutense de Madrid
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
- Resumen
El presente estudio se enfoca en el análisis de los métodos de enseñanza y aprendizaje del léxico en alemán desde una perspectiva neurodidáctica. El propósito principal es evaluar la aplicabilidad de los recientes hallazgos de la investigación neurocientífica, obtenidos en entornos de laboratorio, en el ámbito educativo. El objetivo es derivar conclusiones prácticas para mejorar la eficacia de las estrategias educativas y, en última instancia, optimizar el rendimiento en el aprendizaje del léxico alemán en contextos universitarios de la enseñanza del alemán como lengua extranjera.
El diseño metodológico abarca una combinación de enfoques cualitativos y cuantitativos. Se ha empleado una metodología documental en conjunto con una investigación empírica, que incluye dos encuestas descriptivas y un estudio descriptivo cuasiexperimental de naturaleza cuantitativa. Estas técnicas de observación han permitido la recopilación de datos, respaldando la formulación de conclusiones sobre la eficacia de las estrategias bajo análisis.
En primer lugar, se abordan los fundamentos teóricos de la neurodidáctica, explorando la conexión entre la neurociencia y la educación, superando barreras idiomáticas y destacando la importancia de la neurociencia aplicada a la didáctica de lenguas extranjeras. Asimismo, se examina la fisiología cerebral y los procesos neuronales clave. La memoria, vinculada estrechamente al aprendizaje, se analiza desde una perspectiva neurobiológica. Se exploran estrategias educativas respaldadas por la evidencia científica y se enfatiza el papel crucial de otros factores de aprendizaje como las emociones, la motivación y las habilidades metacognitivas en el proceso educativo.
La segunda parte de esta tesis se sumerge en la enseñanza y aprendizaje del alemán como lengua extranjera, explorando la relación entre el cerebro y el lenguaje. Se destaca el papel del cerebro lingüístico en la adquisición de una segunda lengua y se aborda la complejidad de los procesos cerebrales en la adquisición del lenguaje materno y extranjero. Se analiza el cerebro bilingüe y el léxico mental, subrayando la importancia de entender cómo almacenamos y utilizamos las palabras en el cerebro. Se realiza una revisión histórica de los enfoques y métodos en la enseñanza de lenguas extranjeras, haciendo hincapié en la situación actual de la didáctica de las lenguas extranjeras. Se examina detalladamente la relevancia del léxico en la adquisición de competencias lingüísticas y se presentan enfoques, estrategias y técnicas para enseñar el léxico de manera efectiva.
El diseño experimental propone la transferencia empírica de la neurociencia al aula de DaF. Se replican dos estudios neurocientíficos en un contexto universitario para evaluar la viabilidad de aplicar estrategias multisensoriales en el aprendizaje del léxico alemán. Los resultados indican que la aplicación de enfoques neurodidácticos en la enseñanza del léxico alemán puede mejorar significativamente el proceso de aprendizaje. Las conclusiones de esta investigación se relacionan con las mejoras en la retención de vocabulario cuando la codificación se lleva a cabo por medio de un enriquecimiento multisensorial y sensoriomotor.
Finalmente, se presentan los hallazgos del estudio y se reflexiona sobre posibles direcciones futuras de investigación en el campo. Se propone una estrecha colaboración interdisciplinaria entre educadores y neurocientíficos, la cual se presenta como el pilar fundamental para maximizar plenamente esta relación simbiótica, superando las limitaciones intrínsecas de cada disciplina de manera individual y buscando fortalecer el enfoque neurodidáctico en la enseñanza y aprendizaje del léxico alemán en contextos universitarios de la enseñanza de DaF.
PALABRAS CLAVE: Neurodidáctica, enseñanza del alemán como lengua extranjera, aprendizaje del vocabulario, enriquecimiento multisensorial, enriquecimiento sensoriomotor.
