El desarrollo del conocimiento didáctico del contenido (CDC) de los profesores de lengua en relación con la didáctica de la escritura en la enseñanza de segundo ciclo básico y secundaria: Un estudio de caso múltiple en la comuna de la pintana en Santiago de Chile
- Autores: Silvana de la Hoz
- Directores de la Tesis: Carmen Rodríguez Gonzalo (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Juli Palou Sangrà (presid.), María José García Folgado (secret.), Xavier Fontich Vicens (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Didácticas Específicas por la Universitat de València (Estudi General)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RODERIC
- Resumen
La enseñanza de la escritura en el aula escolar tiene una gran tradición, puesto que en torno a ella se han propuesto diversos modelos cognitivos (Hayes y Flower, 1980; 1986; Rohman y Wlecke, 1964;, Scardamalia y Bereiter, 1992 ) y didácticos (Camps y Ribas, 2000; Cassany y Aliagas, 2007; Rodríguez Gonzalo, 2008; Lerner, 2001 ; Zavala, 2002). que han tenido efectos en los diferentes niveles educativos. A nivel nacional (Chile) también se pueden encontrar investigaciones en relación con el aprendizaje de la escritura en el aula (Concha, S., Aravena, S., Coloma, C. J., y Romero, V., 2010; Figueroa, J., Chandía, E., y Meneses, A. , 2018; Sotomayor, C., Ávila, N., Bedwell, P., Domínguez, A., Gómez, G., y Jeldrez, E. 2017). De este modo, existe información relevante respecto de la calidad de los textos producidos por los estudiantes y de su proceso de aprendizaje.
Sin embargo, en el área de la enseñanza de la escritura las investigaciones son más bien incipientes, puesto que no bastaría con describir la calidad de los productos escritos, sino que también sería necesario observar el proceso desde el propio pensamiento de los docentes (Espinosa, M. J.,2018; Pérez, R. C. C., Ladino, M. T., Martínez, A. N., y Navarrete, M. O., 2013). Un constructo que estudia el razonamiento pedagógico de los profesores se ha denominado Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), el cual fue acuñado por Shulman (1986) y que fue revisado posteriormente por diversos autores (Grossman, 1990; Park y Oliver 2008; Magnusson, Krajcik y Borjo 1999). Este tipo de conocimiento posee distintas dimensiones y proviene de distintas fuentes (tanto teóricas como prácticas). Los docentes desarrollarían su CDC para poder transformar el conocimiento disciplinar en situaciones didácticas. El objetivo de esta investigación es comprender y analizar el CDC de los docentes de Lengua en relación con los procesos de la enseñanza de la escritura en el aula de segundo ciclo y enseñanza secundaria. La metodología del estudio es cualitativa y corresponde a un estudio de caso realizado en la comuna de La Pintana en Santiago de Chile. Se aplicó un instrumento denominado RECO, el cual está validado por diversas investigaciones para capturar el CDC de los docentes (n=12) en distintas disciplinas (Loughran, Berry y Mulhall, 2006; Loughran, Mulhall y Berry, 2004).
