Proceso de transformación hacia una comunidad de aprendizaje. Valparaíso, Chile
- Autores: Olga Valdebenito Ojeda
- Directores de la Tesis: María Padrós Cuxart (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de Barcelona ( España ) en 2021
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Maria Rosa Valls Carol (presid.), Rocío García Carrión (secret.), Aitor Gómez González (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona
- Materias:
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- Resumen
La presente tesis doctoral denominada “Proceso de Transformación hacia una Comunidad de Aprendizaje. Valparaíso, Chile”, presenta la transformación de la escuela Blas Cuevas – Ramón Allende y la implementación de las actuaciones educativas de éxito. La justificación del tema seleccionado responde tanto a motivos personales y profesionales como también a aspectos pedagógicos, como es desarrollar un proyecto educativo que contribuya a la mejora de los resultados académicos y la convivencia escolar, mediante actuaciones científicamente comprobadas. A estas razones se suma el principio socioeducativo de Comunidades de Aprendizaje relacionado con la equidad y justicia social.
El objetivo principal propuesto para la investigación apunta a analizar el proceso de transformación de la escuela Blas Cuevas – Ramón Allende a una Comunidad de Aprendizaje y la transferibilidad de las actuaciones educativas de éxito. De este núcleo investigativo se desprenden los siguientes objetivos específicos.
- Registrar y analizar la transformación de la escuela hacia una Comunidad de Aprendizaje y la implementación de las actuaciones educativas de éxito, mediante la participación y el acompañamiento directo y permanente en este proceso.
- Analizar elementos que han favorecido el proceso de transferibilidad de Comunidad de Aprendizaje y de la implementación de las actuaciones educativas de éxito.
- Analizar elementos que han dificultado el proceso de transferibilidad de Comunidad de Aprendizaje y de la implementación de las actuaciones educativas de éxito.
- Identificar y analizar el impacto producido, respecto a la inclusión, en la práctica pedagógica, la organización y cultura del centro educativo después del proceso de transferibilidad de Comunidad de Aprendizaje y de la implementación de las actuaciones educativas de éxito.
- Establecer conclusiones que permitan orientar futuros proyectos de transformación de Comunidades de Aprendizaje, en este u otro contexto.
La investigación es de carácter cualitativo, desarrollada a través de un estudio de caso y se sitúa en el enfoque de la metodología comunicativa. Metodología de investigación que ha demostrado su competencia para aportar en la identificación y comprensión de los elementos o barreras que promueven la exclusión social, al mismo tiempo, que contribuye hacia la transformación de las desigualdades sociales reconociendo aquellas actuaciones que favorecen la inclusión y la equidad. Para el desarrollo de esta investigación se decidió por una muestra intencionada que representa los diversos estamentos que conforman la comunidad educativa, aplicándose los siguientes instrumentos de obtención de información: entrevista semiestructurada, relato comunicativo de vida cotidiana, grupo de discusión comunicativo, observación comunicativa y notas de campo.
Para el análisis de los datos obtenidos en la investigación se establecieron dos dimensiones, de exclusión y transformación, respectivamente. Las cuales se relacionan con seis categorías de análisis: elementos externos a la escuela, organización, participación de las familias, relación profesorado-estudiantes, estrategias de aprendizaje y modelo inclusivo.
Los resultados obtenidos demuestran que el proceso de transformación iniciado por la escuela y la implementación de las actuaciones educativas de éxito han contribuido a visibilizar los elementos que favorecen o dificultan la inclusión educativa y la participación de las familias, promoviendo un cambio significativo en la organización del centro, en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el desempeño pedagógico del profesorado.
Podemos concluir que, tras el proceso de transformación y de investigación, la escuela Blas Cuevas – Ramón Allende ha avanzado en la consolidación de un paradigma inclusivo institucional, basado en una reflexión profunda y constante sobre el quehacer pedagógico y la relación de la escuela con la comunidad, realizando acciones dirigidas hacia la participación y el diálogo como elementos fundamentales en la mejora de los resultados académicos de todo el estudiantado, con el fin de erigirse como una institución inclusiva, que aporta hacia la equidad y la cohesión social.
