La formación inicial del profesorado en chile y su alineamiento con el ods 4 educación 2030
- Autores: Rodrigo Andrés Mundaca Gómez
- Directores de la Tesis: Luis Carro Sancristóbal (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Valladolid ( España ) en 2022
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Laura Alonso Díaz (presid.), Joaquín Lorenzo Burguera Condon (secret.), María-Luisa Rodicio-García (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Investigación Transdisciplinar en Educación por la Universidad de Valladolid
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: UVADOC
- Resumen
En la Formación Inicial Docente (FID) en Chile hace ya varias décadas que se vienen haciendo ajustes a sus propuestas de formación los cambios de paradigma en el campo de los estudios curriculares, su crisis y el avance hacia enfoques de formación basado en competencias, sin duda que han impulsado estas reformas y trasformaciones.
En el siguiente trabajo doctoral, el foco investigativo se centró en saber si en la formación inicial docente que se realiza en Chile se alinean y sintonizan con una formación comprometida con los principios y temáticas educativas que se proponen desde los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en especial con una educación de calidad, equitativa e inclusiva para todos y para toda la vida como versa el ODS 4 y su agenda educativa 2030.
El enfoque sobre el que se sostiene la investigación se enmarca en el paradigma cualitativo bajo la técnica de análisis documental y criterios metodológicos de un análisis contenido. En este contexto, el análisis sistemático de documentos supuso el espacio donde se hayan los signos que permitirán analizar como en la FID universitaria chilena se están adaptando y alineando a los ODS, en particular con el ODS 4-Educación 2030 y sus competencias y habilidades asociadas.
Los resultados muestran que las competencias y habilidades siglo XXI y sus temáticas educativas ODS forman parte de las narrativas institucionales, identitarias y programáticas como contenidos transversales o en asignaturas. Sin embargo, su presencia es baja o deficitaria, especialmente en habilidades como “Apropiación de las tecnologías digitales”, “Colaboración” y “Ciudadanía local, nacional y regional” y en temáticas educativas ODS “Desarrollo Sostenible” e “Igualdad de género”. Por lo que, se puede concluir que existe un alineamiento en proceso. El supuesto es que serían respuestas adaptativas más que una ruptura con el modelo pedagógico tradicional.
Palabras clave: formación inicial docente; competencias y habilidades siglo XXI; Agenda 2030 y los ODS; ODS4-Educación 2030.
