Análisis de las funciones ejecutivas de memoria de trabajo y control inhibitorio en alumnado con implante coclear en Educación Infantil
- Autores: Marta Boronat Barbeta
- Directores de la Tesis: Nuria Silvestre Benach (dir. tes.), Rosa Ana Clemente Estevan (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat Jaume I ( España ) en 2021
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Antonia M. González Cuenca (presid.), Irene García-Molina (secret.), Jesús Valero García (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Jaume I de Castellón
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TDX
- Resumen
La presente tesis doctoral consta de dos estudios sobre las funciones ejecutivas (FE)- memoria e inhibición- en alumnado con sordera en la etapa de Educación Infantil, que tiene como propósito principal estudiar si el alumnado con sordera presenta posibles déficits en el desarrollo del lenguaje así como de la memoria y la inhibición en edad preescolar (Estudio 1) y cuáles son los efectos del entrenamiento cognitivo en estas habilidades ejecutivas mediante actividades funcionales en situaciones de juego dirigido (Estudio 2).
Para ello, en el primer estudio participaron niños/as de 3 a 6 años: 32 preescolares con sordera, con implante coclear (IC) antes de los 36 meses de edad, y 39 preescolares normo-oyentes. Todos fueron evaluados con medidas normalizadas sobre lenguaje (escala del lenguaje Reynell) y diversas tareas sobre la memoria (verbal y espacial) y la inhibición (cognitiva y motora). Se realizaron comparaciones entre las diferentes habilidades de la memoria y la inhibición de los preescolares con IC con sus iguales normo-oyentes, así como las correlaciones que se establecen con el lenguaje según la condición auditiva (con sordera/normo-oyente).
En el segundo estudio se elaboró y aplicó un programa de intervención en las FE de la memoria y la inhibición mediante actividades funcionales cercanas al juego dirigido en dos aulas de un centro escolar de educación infantil de Valencia de integración preferente para alumnado con sordera. En el programa participaron preescolares con IC (N=4) y normo-oyentes (N=26).
En el primer estudio, el rendimiento de las FE del alumnado preescolar con IC muestra un posible riesgo en el desarrollo de la habilidad ejecutiva de la memoria verbal, así como en el lenguaje desde los 3-4 años, a pesar del uso temprano del IC y la intervención en terapia auditivo-oral. En cambio, las puntuaciones en inhibición son superiores en el alumnado con sordera en comparación con sus iguales normo-oyentes. Las habilidades ejecutivas de la memoria se relacionan con el lenguaje para ambas poblaciones (con sordera y normo-oyentes), salvo la memoria de dígitos de orden directo que se correlacionan de forma distinta según la condición auditiva y la memoria espacial que no se relaciona con el lenguaje. Las habilidades de la inhibición presentan diferente relación con el lenguaje según la condición auditiva.
En el segundo estudio, los resultados reflejan una mejora significativa de las puntuaciones en el alumnado normo-oyentes y una tendencia próxima al cambio significativo -probablemente debido al escaso número de participantes- en el alumnado con IC. De todos modos, las mejoras en las puntuaciones de todas las tareas evaluativas de la memoria y la inhibición después de la intervención perduran incluso tres meses después.
Este trabajo de investigación aporta el posible riesgo en el desarrollo de la memoria verbal en alumnado preescolar con IC, así como que el efecto madurativo de la edad no disminuye sus diferencias y, también, el efecto positivo de la intervención educativa desde una perspectiva educativa, que refleja la posibilidad de mejorar el rendimiento de las FE en edad infantil.
