Enseñar a estudiar: clave estratégica para promover la inclusión. Intervención con los futuros maestros de la escuela primaria
- Autores: Clara Ersilia Messana
- Directores de la Tesis: Fernando Lezcano Barbero (dir. tes.), Raquel Casado Muñoz (codir. tes.), Giuseppa Cappuccio (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Burgos ( España ) en 2018
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Pier Cesare Rivoltella (presid.), Esther Sanz de la Cal (secret.), Alessandro Di Vita (voc.), Mariano Rubia Avi (voc.), María Esther Baños García (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Burgos
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RIUBU
- Resumen
Los rápidos cambios que afectan a la sociedad en las últimas décadas también han influido en los profesores en servicio y en los futuros profesores, que requieren de un aumento de las competencias profesionales en la formación inicial.
El nuevo papel del profesor, responsable e implicado con la inclusión educativa, requiere una formación específica orientada a la adquisición de estrategias técnicas y educativas adaptadas para relacionarse más, y con los más diversos estudiantes, que se están presentes en la escuela.
El presente trabajo de tesis trata de capturar una imagen epistemológica y metodológica relativa a la educación inclusiva y a la forma de enseñar a estudiar.
Una intervención educativa que se basa en la activación de las habilidades metacognitivas es una ayuda no sólo relacionada con la regulación de las tareas de una manera eficaz y autónoma, sino con el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, el fortalecimiento de la eficacia de la creencia en uno mismo y la motivación para aprender.
Palabras claves: Educación, inclusión, formación de los profesores, metodología de estudio, habilidades metacognitivas.
