Gestión democrática: la dimensión participativa de los consejos escolares en la construcción de una cultura escolar democrática
- Autores: Maria Betania Buarque Lins Costa
- Directores de la Tesis: Marina Tomás i Folch (dir. tes.), Josép Antoni Jordán (tut. tes.)
- Lectura: En la Universitat Autònoma de Barcelona ( España ) en 2010
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: José Tejada Fernández (presid.), Paulino Murillo-Estepa (secret.), Núria Borrell Felip (voc.)
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
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- Resumen
Este estudio presenta el trazado metodológico transcurrido, así como los resultados de la investigación realizada sobre la participación de los Consejos Escolares en las escuelas de la Red Pública Provincial de Enseñanza de Maceió/AL, en el período de 1999 a 2009. Para ello, retrata, inicialmente, el panorama histórico de la educación brasileña, en particular la de la región nordeste, que guarda raíces de una práctica ligada a una cultura tradicional conservadora que orientó durante mucho tiempo las administraciones de las escuelas, de forma centralizada y autoritaria. Explicando este panorama, hace también una reflexión sobre la cultura tomada como un proceso complejo de civilización o un movimiento de evolución sociocultural, marcado por cambios y permanencias. Componiendo el conjunto de elementos teóricos como subsidio al estudio empírico, referente todavía a la gestión democrática, asegurada por la Constitución Federal (CF) de 1988 y la Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996; a la participación y a la descentralización como principios de democracia. En este contexto, se presentan igualmente la formación y estructuración de los Consejos Escolares (CE) como mecanismos de participación en la gestión de la escuela pública. A partir de esta base teórica, retrata la trayectoria del estudio empírico realizado en seis escuelas de la red pública provincial, teniendo como foco la investigación de la participación de los Consejos Escolares (CE's) y su contribución a la formación de una nueva cultura: democrática. En lo que se refiere a sus implicaciones alrededor de cambios favorables a esta nueva cultura, evidencia, en los resultados de la investigación, las debilidades del proceso participativo y, también, los fragmentos de una voluntad ingenua dos CE's de cambiar la realidad de la escuela. Sin embargo, revela, en las consideraciones finales, la necesidad de un amplio proceso educativo que instrumentalice la escuela y los CE's para el ejercicio de la gestión democrática y posibilite la formación de intelectuales capaces de movilizar la comunidad escolar y la escuela para construir una nueva historia de la educación democrática y ciudadana para todos, cuya misión sea formar sujetos críticos y dueños de sus destinos.
