La enseñanza musical instrumental en la enseñanza obligatoria|banálisis de la situación actual y la clase de cuerda como alternativa al currículo
- Autores: Rafael Villanueva Liñán
- Directores de la Tesis: Julio Andrés Blasco García (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Alcalá ( España ) en 2014
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Oswaldo Lorenzo Quiles (presid.), Juan José Díaz Matarranz (secret.), Roberto Cremades Andreu (voc.), Francisco José Balsera Gómez (voc.), Luis Prensa Villegas (voc.)
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- Resumen
La deficiente formación musical que reciben una mayoría de alumnos durante la etapa de enseñanza obligatoria se debe no tanto a los currículos oficiales, sino más bien a la interpretación y al desarrollo de los mismos, a la falta de innovación metodológica y a la escasa o nula preparación musical de muchos de los responsables de impartir la asignatura de música. La enseñanza de instrumentos musicales convencionales en los centros escolares de la Comunidad de Madrid es anecdótica y en la mayoría de los casos se perpetúan por inercia y sin discusión metodologías obsoletas. Las experiencias educativas que se realizan en otros países así como en los pocos centros de la Comunidad de Madrid que sí desarrollan currículos musicales instrumentales, demuestran que es factible y recomendable este tipo de enseñanza musical más práctica y completa, y nos dan pistas sobre como llevarla a cabo. Los centros integrados de música no son la solución para que se generalice una enseñanza musical de calidad, pero el análisis de los mismos aporta ideas para la integración de la enseñanza musical en los centros escolares. La clase de cuerda es una posible alternativa al currículo normal. Utilizando la orquesta de cuerda como vehículo de aprendizaje conjunto, abordamos todos los contenidos del currículo de la Comunidad de Madrid para los cursos 3º y 4º de primaria -que son los que hemos elegido como paradigma en esta tesis. Ofrecemos estrategias de enseñanza para cada uno de estos contenidos así como un repertorio adecuado. A su vez analizamos y aportamos soluciones a los problemas de tipo organizativo, metodológico, económico y de preparación del profesorado que se pueden plantear con este tipo de enseñanza.
