Produção acadêmica sobre a formação de professores de química no Brasil: focos temáticos das dissertações e teses defendidas no período de 2001 a 2010

• Autores: Osmair Benedito da Silva, Salete Linhares Queiroz
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 10, Nº. 1, 2017, págs. 271-304
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Academic production on chemistry teacher education in Brazil: thematic focus in dissertations and theses defended from 2001 to 2010
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• Resumen
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    http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p271The aim of this study was to contribute to the ongoing debate on chemistry teacher education in Brazil and pose questions concerning existing and future research conducted on this subject. A total of 104 master dissertations and 33 doctoral theses on this topic defended in Graduate Programs in Chemistry, Education, and in Science and Mathematics Education, between 2001 and 2010, were analyzed. The most recurrent research themes were initial teacher education (56.2%) and continuing teacher education (24.1%). At lesser proportion, there were found studies on teacher identity and professionalization (9.5%) and teaching pedagogical practice (3.6%). With respect to initial teacher education, the most recurring topics involved licensure programs, whereas with regard to continuing education, the ones related to teachers’ conceptions were favored.

  • português

    O presente estudo foi desenvolvido com o intuito de contribuir para o progresso das discussões sobre a formação de professores de Química no Brasil e de provocar inquietações quanto às pesquisas que já foram desenvolvidas e aquelas que ainda podem vir a ser realizadas sobre o assunto. Um total de 104 dissertações de mestrado e 33 teses de doutorado defendidas sobre o tema em Programas de Pós-Graduação em Química, Educação e em Ensino de Ciências e Matemática, entre 2001 e 2010, foram analisadas. Os temas mais pesquisados foram a formação inicial (56,2%) e a formação continuada (24,1%). Em menor proporção foram localizados trabalhos sobre a identidade e profissionalização docente (9,5%) e a prática pedagógica docente (3,6%). Os assuntos mais recorrentes com relação à formação inicial foram os associados aos cursos de licenciatura e no que se refere à formação continuada foram privilegiados aqueles que trataram das concepções dos professores.