A contribuição de John Dewey ao ensino da arte no Brasil

• Andrade, Erika Natacha Fernandes de ^[1] ; Cunha, Marcus Vinicius da ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 3, Nº. 2, 2016 (Ejemplar dedicado a: John Dewey’s Reception and Influence in Europe and America), págs. 301-319
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Contribution of John Dewey to Art Teaching in Brazil
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• Resumen
  • português

    Este trabalho pretende mostrar que as teses de John Dewey sobre estética e arte consolidadas no livro Arte como experiência oferecem importante contribuição para redirecionar as discussões feitas atualmente no Brasil acerca do ensino da arte no âmbito da educação de crianças. Tais discussões têm se concentrado no problema da certificação formal dos professores, em detrimento de refletir sobre a formação desses profissionais, no que se inclui o modo como compreendem os conceitos de arte e educação e o modo como os articulam para constituir métodos de ensino. Embora Dewey não apresente orientações metodológicas, este trabalho defende que seus princípios filosóficos podem ser associados a suas teses educacionais. Ao conceituar a arte como experiência e como forma de linguagem e ao enfatizar o valor da experiência rítmica na vida cotidiana, Dewey aprofunda sua noção de pensamento reflexivo, na qual se encontra a base de suas propostas para a renovação das ideias e práticas pedagógicas, considerando o modo de vida democrático como uma possibilidade. A junção das teses estéticas e artísticas com as proposições educacionais deweyanas é caracterizada neste trabalho como uma pedagogia retórica, expressão que define a educação como guiada pela meta de construir uma democracia radical por meio da formação de indivíduos capazes de compor e expressar o poder que emana de suas inclinações pessoais, não em benefício exclusivo de sua vida individual, mas visando ao bem da coletividade.

  • English

    This work highlights the important contribution of John Dewey’s theses on aesthetics and art, consolidated in the book Art as Experience, to the current discussion on art teaching in the context of children’s education in Brazil. The focus of such discussion is the issue of formal certification of teachers, rather than reflection on matters related to the training of art teachers, such as, for instance, how to design and implement a teaching method for art and education. Even though Dewey himself does not lay down methodological guidelines, this paper traces the associations between his philosophical principles and educational theses. By conceiving art as both experience and a form of language, and by stressing the value of rhythmic experience in everyday life, Dewey advances his notion of reflexive thought. This notion is at the core of his proposed reform of pedagogical ideas and practices to promote a democratic way of life. The bringing together of his aesthetic and artistic theses and educational proposals is characterized in this work as rhetorical pedagogy. In this framework, education is aimed at building a radical democracy, by creating individuals who are able to compose and express the power of their personal inclinations, to the benefit not only of their individual lives, but also of a collective well-being.