Información General

• Autores: José Carrillo Yañez (ed. lit.), Luis Carlos Contreras González (ed. lit.), Myriam Codes Valcarce (ed. lit.)
• Editores: Universidad de Huelva
• Año de publicación: 2020
• Colecciones: Collectánea, 225
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-18280-03-0
• Recoge los contenidos presentados a: Congreso Iberoamericano sobre Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (4. 2019. Huelva).
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Resumen

• El Seminario de Investigación en Didáctica de la Matemática de la Universidad de Huelva, inserto en el Grupo de Investigación DESYM (HUM168), y en el Centro de Investigación COIDESO, convoca este Congreso sobre la base de la Red Iberoamericana MTSK, Grupo de Investigadores Iberoamericanos con intereses de investigación en el Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas. El Congreso incluye sesiones de discusión del estado actual de las temáticas, talleres y comunicaciones cortas que serán presentadas mediante pósteres.

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Introducción

    • Panorámica de la investigación con MTSK en el mundo

      José Carrillo Yañez

      págs. 7-12

      

  • Plenarias

    • Las creencias de los formadores de profesores que enseñarán Matemáticas sobre el contenido y la estructura de la formación inicial de los profesores de secundaria

      Miguel Ángel Montes Navarro, Luis Carlos Contreras González

      págs. 14-23

      

    • MTSK en Educación Infantil

      María Cinta Muñoz Catalán, Nuria Joglar Prieto, Mónica Ramírez García, María del Mar Liñán García

      págs. 24-31

      

    • El dominio afectivo y MTSK

      María Isabel Pascual, Joaquín Fernández Gago, María García, José María Marbán Prieto, Ana Maroto Sáez

      págs. 32-40

      

    • Síntesis y problemas abiertos en el IV Congreso Iberoamericano de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK)

      Myriam Codes Valcarce, Jeferson Gomes Moriel Junior, Christian Alfaro Carvajal, Yosenith A. González

      págs. 41-48

      

  • Talleres

    • Generación de propuesta de conocimiento especializado basada en situaciones de aula

      María del Mar Liñán García, María Cinta Muñoz Catalán, Nuria Joglar Prieto, Mónica Ramírez García

      págs. 49-59

      

    • Diseño de tareas para la formación de Profesores de Matemáticas a partir de MTSK

      Nuria Climent Rodríguez, Miguel Ángel Montes Navarro

      págs. 60-70

      

  • Comunicaciones

    • Construyendo categorías del Conocimiento de la Práctica Matemática

      Rosa Delgado, Diana Zakaryan

      págs. 70-78

      

    • Ensinar a reprodução das plantas com as lentes BTSK

      Mónica Luís, José Carrillo Yañez, Rute Cristina Correia da Rocha Monteiro

      págs. 79-86

      

    • Prácticas matemáticas: un avance en su caracterización

      Modemar Campos Cano, Eric Flores-Medrano

      págs. 87-94

      

    • O conhecimento do ensino de matemática (KMT) em uma formação de professores da Educação Infantil sobre localização

      Edvonete Souza de Alencar

      págs. 95-100

      

    • Relaciones entre subdominios del PCK: la experiencia de práctica comunitaria

      Alejandro Cabrera Baquedano, María Pezoa Reyes

      págs. 101-109

      

    • El uso de MTSK en el diseño de tareas formativas para estudiantes para profesor de Educación Primaria.

      Víctor J. Barrera Castarnado, María del Mar Liñán García, María Cinta Muñoz Catalán, Luis Carlos Contreras González

      págs. 110-118

      

    • Aplicação da Metodologia PaP-ER para transposição do MTSK para diferentes áreas das Ciências da Natureza

      Susel Tais Coelho, Stela Silva Lima, Leandro Carbo, Geison Jader Mello

      págs. 119-126

      

    • Conhecimento especializado de professores de Biologia: uma análise de PaP-eR sobre embriologia humana

      Marcela Marques, Jeferson Gomes Moriel Junior

      págs. 127-134

      

    • Conhecimento especializado de professores: potencialidades do modelo da matemática para o ensino de língua portuguesa

      Joseany Moreira, Edson Evangelista, Geison Jader Mello

      págs. 135-140

      

    • ¿Qué MTSK movilizan formadores y maestros cuando analizan una actividad sobre medida de longitud en Educación Infantil?

      Ruth Noemí Pizarro Contreras, Nuria Joglar Prieto, Mónica Ramírez García, Blanca Arteaga Martínez, María del Mar Liñán García, Juan M. Belmonte Gómez, María Cinta Muñoz Catalán, Esperanza Martín Hernández

      págs. 141-148

      

    • Conexiones de simplificación y complejización en la enseñanza de la multiplicación de fracción por natural en la Escuela Primaria

      Manuel Montañez Esparza, Eugenio Lizarde Flores

      págs. 149-157

      

    • MTSK y formación docente continua: explorando horizontes de posibilidades

      Eugenio Lizarde Flores

      págs. 158-166

      

    • Apuntando influencias del dominio afectivo en el MTSK. Una ejemplificación con KMT

      María Isabel Pascual, José María Marbán Prieto, Ana Maroto Sáez, Joaquín Fernández Gago, María García

      págs. 167-174

      

    • Um olhar para o conhecimento matemático e as crenças sobre demonstração de um formador de professores

      Marieli V. R. de Almeida, Silvania Couto da Conceição, M. Ribeiro, José Carrillo Yañez

      págs. 175-181

      

    • Conhecimento especializado de futuros professores ao atribuírem significado a respostas de alunos sobre paralelismo

      Silvania Couto da Conceição, M. Ribeiro, Marieli V. R. de Almeida

      págs. 182-190

      

    • Concepciones sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en estudiantes universitarios

      Álvaro Aguilar González, Joaquín Barbé, Lorena Espinoza, Laura Muñiz Rodríguez, Luis José Rodríguez Muñiz

      págs. 191-200

      

    • Conhecimento, conhecimento especializado e cultura: reflexões conceituais

      Renato D. G. L. Ribeiro, José Carrillo Yañez

      págs. 201-209

      

    • El uso de un vídeo de animación para promover conocimiento especializado sobre medida en estudiantes para Maestro de Educación Infantil

      Myriam Codes Valcarce, María Cinta Muñoz Catalán

      págs. 210-218

      

    • El conocimiento especializado del profesor de Matemáticas en Educación Infantil para la enseñanza de Geometría

      Ana Escudero Domínguez, Dinazar Isabel Escudero Ávila, Álvaro Aguilar González, Diana Lucía Vasco Mora

      págs. 219-227

      

    • Transformación del conocimiento especializado de futuras Profesoras de Primaria sobre división de fracciones

      Macarena Valenzuela Molina, Elisabeth Magdalena Ramos Rodríguez

      págs. 228-236