Uso de diários de bordo para a autorregulação da leitura nas aulas de matemática

• Jussara Cristina Barboza Tortella ^[1] ; Ana Luiza Santinato Faria ^[2]
  1. [1] PUC-Campinas
  2. [2] Colégio Notre Dame de Campinas
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 291-303
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Use of diaries for self-regulation of reading in math classes
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (pdf)
• Resumen
  • English

    Using the socio-cognitive approach as a theoretical framework, a research was developed whosemain objective was to promote self-regulated understanding of the reading of statements ofexercises and problems in mathematics classes of a 6th year of elementary school. This is a studyof the pedagogical intervention type. The research involved 180 students aged between 10 and 11years from a school located in Campinas, São Paulo, in addition to the mathematics teacher in theclass. In this study, were used small notebooks that were distributed to students and used by themto record observations and reflections about their daily learning process in the mathematicsdiscipline. The students' narratives were analyzed according to the content analysis method. Theresults indicated that the learning diaries proved to be effective not only in evaluating the use ofself-regulatory strategies worked during the intervention, but also helped in their promotion,contributing to the systematization and increased frequency of the use of self-monitoring strategies,self -observation and self-assessment of students, providing a formal space for the control andassessment of academic performance and for recording students' perceptions about theirperformance in the activities performed. The daily records encouraged students to rethink theirbeliefs about learning in mathematics and their reading skills, and to reflect on their particular waysof learning, comparing them with the new learning strategies modeled by the teacher and theresearcher

  • português

    Tendo como referencial teórico a abordagem sociocognitiva, desenvolveu-se uma pesquisa cujoobjetivo principal foi a promoção da compreensão autorregulada da leitura de enunciados deexercícios e de problemas nas aulas de matemática de um 6o ano do Ensino Fundamental. Tratasede um estudo do tipo intervenção pedagógica. A pesquisa envolveu 180 estudantes com idadesentre 10 e 11 anos de uma escola localizada em Campinas, São Paulo, além da professora dematemática da turma. Nesse estudo, foram empregados diários de bordo, pequenos cadernosdistribuídos aos estudantes e utilizados por eles para registrar observações e reflexões acerca deseu processo diário de aprendizagem na disciplina de matemática. As narrativas dos alunos foramanalisadas de acordo com o método de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que os diáriosde bordo mostraram-se eficazes não apenas na avaliação do uso de estratégias autorregulatóriastrabalhadas ao longo da intervenção, mas também na sua promoção, contribuindo para asistematização e aumento da frequência do uso de estratégias de automonitoração, auto-observaçãoe autoavaliação dos estudantes, oportunizando um espaço formal para o controle e avaliação dodesempenho acadêmico e para o registro das percepções dos alunos sobre seu desempenho nasatividades realizadas. Os registros diários estimularam os alunos a repensar suas crenças acerca doaprendizado na disciplina de matemática e de suas habilidades de leitura e a refletirem sobre suasformas particulares de aprender, comparando-as com as novas estratégias de aprendizagemmodeladas pela professora e pela pesquisadora.