Regards croisés sur la coopération en formation des enseignants: perspectives didactiques en Éducation Physique et Sportive, Mathématiques et Éducation Morale et Civique

• Buznic-Bourgeacq, Pablo ^[1] ; Ferret, Cécile ^[1] ; Pavie, Christophe ^[1]
  1. [1] Université de Caen Normandie, France
• Localización: Insights on Bilingual Education: (IBE), ISSN-e 3045-5669, Vol. 1, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Número inaugural)
• Idioma: francés
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es analizar la aplicación del proyecto Dico+ en la formación inicial del profesorado (niveles Master 1 y 2) en Francia, y más concretamente en el Inspé Normandie Caen (Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education). El artículo examina la aplicación efectiva de prácticas cooperativas entre profesores y alumnos y la reflexividad sobre los conceptos de enseñanza y formación que ha fomentado el proyecto. El objetivo del artículo es presentar perspectivas transversales (Educación Física, Matemáticas, EMC) para compartir experiencias cooperativas de enseñanza y formación, considerar los principios y condiciones de dicha cooperación y, por último, plantear un debate sobre la necesidad de un cambio de perspectiva sobre lo que significa enseñar y formar. El artículo presenta una serie de experiencias cooperativas en diferentes asignaturas y niveles de clase, llevadas a cabo por profesores en formación, supervisados por formadores e investigadores que participan en el proyecto Dico+. El objetivo es presentar el marco común desarrollado y utilizado en la ejecución del proyecto y sus diferentes variaciones según los distintos contextos de enseñanza. Las formas de cooperación de los profesores en prácticas son objeto de un análisis específico. Por parte de los alumnos, se trata de examinar las competencias de aprendizaje, así como las competencias sociales y de inclusión que un enfoque cooperativo puede contribuir a desarrollar. La evaluación propuesta cuestiona las representaciones y los hábitos inherentes a la formación inicial de los profesores y al desarrollo de las competencias de los alumnos. ¿Qué competencias pedagógicas y académicas son necesarias para responder a los retos sociales y académicos? ¿En qué medida debe replantearse la forma escolar e infundirse la cooperación, y a qué niveles?

  • français

    L’article se propose d’analyser la mise en œuvre du projet Dico+ en formation initiale des enseignants (niveau master 1 et 2) en France, et plus particulièrement dans le cadre de l’Inspé Normandie Caen (Institut National supérieur du Professorat et de l’Education). La réflexion porte conjointement sur un bilan de la mise en œuvre effective de pratiques coopératives entre enseignants et élèves et sur la réflexivité sur les concepts d’enseignement et de formation que le projet a favorisée. L'enjeu de l'article est ainsi de présenter des regards croisés dans différentes disciplines (EPS, mathématiques, EMC) afin de partager des expériences coopératives en enseignement et formation, envisager des principes et conditions d'une telle coopération, et enfin soulever un débat sur la nécessité d'un changement de perspective sur ce que signifie enseigner et former. L’article présente différentes expériences de coopération dans différentes disciplines et niveaux de classe, menées par les enseignants en formation initiale, encadrés par des formateurs et chercheurs, investis dans le projet Dico+. Il s’agit de présenter le cadrage commun élaboré et utilisé dans la mise en œuvre du projet et ses différentes déclinaisons en fonction des divers contextes d’enseignement. Les modalités de coopération entre enseignants stagiaires font l’objet d’une analyse spécifique. Côté élèves, il s’agit de s’interroger sur les compétences d’apprentissage tout autant que sur les compétences sociales et d’inclusion qu’une approche coopérative peut permettre de développer. Le bilan proposé interroge les représentations et les habitus inhérents à la formation initiale des enseignants et au développement des compétences des élèves. Quelles compétences enseignantes et scolaires pour quels enjeux sociaux et scolaires ? Dans quelle mesure faut-il repenser la forme scolaire et infuser de la coopération, et à quels niveaux ?

  • English

    The aim of this article is to analyse the implementation of the DICO+ project in initial teacher training (Master 1 and 2 levels) in France, and more specifically at the Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (Higher School for Teaching and Education). The article looks at the effective implementation of cooperative practices between teachers and pupils and the reflexivity on teaching and training concepts that the project has encouraged. The aim of the article is to present cross-disciplinary perspectives (Physical Education and Sport, mathematics, Moral and Civic Education) in order to share cooperative experiences in teaching and training, to consider the principles and conditions of such cooperation, and finally to raise a debate on the need for a change of perspective on what it means to teach and train. The article presents some cooperative experiments in different subjects and class levels, carried out by pre-service teachers, supervised by trainers and researchers involved in the DICO+ project. The aim is to present the common framework developed and used in the implementation of the project and its different variations according to the various teaching contexts. The ways in which trainee teachers work together are analysed in detail. On the pupils' side, the aim is to examine the learning skills as well as the social and inclusion skills that a cooperative approach can help to develop. The proposed assessment questions the representations and habits inherent in the initial training of teachers and the development of pupils' skills. What teaching and academic skills are needed to meet the social and academic challenges? To what extent should the school form be rethought and cooperation infused, and at what levels?