Comprensión lectora en estudiantes de primer año del secundario. Un estudio preliminar

• Muchiut, Álvaro ^[1] ; Vaccaro, Paola ^[1] ; Pietto, Marcos ^[1] ; Sánchez, Belén ^[1]
  1. [1] Fundación Centro de Estudios Cognitivos. Instituto Superior de Neuropsicología
• Localización: Journal of neuroeducation = revista de neuroeducación = revista de neuroeducació, ISSN-e 2696-2691, Vol. 5, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Convergence for an Inclusive Educational Model in the 21st Century / Convergencia para un Modelo Educativo Inclusivo en el Siglo XXI / Convergència per a un model educatiu inclusiu en el segle XXI), págs. 25-39
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading comprehension in first-year high school students. A preliminary study.
  • Comprensió lectora en alumnes de primer de secundària. Un estudi preliminar
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• Resumen
  • español

    La comprensión lectora es una problemática nacional que afecta significativamente el desempeño académico de los estudiantes y su capacidad para adquirir conocimientos, no sólo en el área de lengua, sino que también repercute en otras áreas; dando cuenta de su relevancia en el proceso de aprendizaje. La comprensión lectora es una habilidad de elevada complejidad en la que se involucran diferentes áreas; como lo exponen el modelo teórico multicomponente en el cual se enmarca este estudio. El objetivo de este trabajo fue describir y analizar el impacto de una intervención neurodidáctica enfocada en la comprensión lectora en estudiantes de primer año del secundario. Se realizó un estudio cuantitativo, experimental, longitudinal con alcance exploratorio-descriptivo. Se demostró una muestra por conveniencia de 56 estudiantes de primer año de dos instituciones educativas de gestión privada; conformándose un grupo «Experimental» y un grupo «Control» que fueron evaluados en dos fases con el Test Leer para Comprender-II (preintervención y postintervención). En la evaluación preintervención los resultados indicaron niveles bajos de comprensión lectora en la población estudiada, así como cambios significativos post-intervención en el grupo experimental en los componentes implicados en la comprensión lectora, específicamente, en hechos y secuencias y en semántica léxica, y una tendencia a la mejoría en las otras habilidades evaluadas, en comparación con los cambios que se producen mediante la enseñanza convencional. Estos hallazgos preliminares resaltan la importancia de diseñar e implementar programas de intervención específicos para abordar esta problemática en el nivel secundario, promoviendo el desarrollo de habilidades clave para la comprensión lectora y el rendimiento académico. 

  • català

    La comprensió lectora és una problemàtica nacional que afecta significativament el rendiment acadèmic de l'alumnat i la seva capacitat per adquirir coneixements, no només en l'àmbit de la llengua, sinó que també repercuteix en altres àrees; posant de manifest la seva rellevància en el procés d'aprenentatge. La comprensió lectora és una habilitat d'elevada complexitat en la qual intervenen diferents àrees; tal com exposa el model teòric multicomponent en el qual s'emmarca aquest estudi. L'objectiu d'aquest treball va ser descriure i analitzar l'impacte d'una intervenció neurodidàctica enfocada en la comprensió lectora en alumnes de primer d'ESO. Es va dur a terme un estudi quantitatiu, experimental, longitudinal amb un abast exploratori-descriptiu. Es va considerar una mostra per conveniència de 56 alumnes de primer d'ESO de dues institucions educatives de gestió privada; conformant-se un grup «Experimental» i un grup «Control» que van ser avaluats en dues fases amb el Test Llegir per Compendre-II (preintervenció i postintervenció). En l'avaluació preintervenció els resultats van indicar nivells baixos de comprensió lectora en la població estudiada, així com canvis significatius postintervenció en el grup experimental en els components implicats en la comprensió lectora, específicament, en fets i seqüències i en semàntica lèxica, i una tendència a la millora en les altres habilitats avaluades, en comparació amb els canvis que es produeixen mitjançant l'ensenyament convencional. Aquestes troballes preliminars destaquen la importància de dissenyar i implementar programes d'intervenció específics per abordar aquesta problemàtica en el nivell secundari, promovent el desenvolupament d'habilitats clau per a la comprensió lectora i el rendiment acadèmic.

  • English

    Reading comprehension is a nationwide issue that significantly impacts students' academic performance and their ability to acquire knowledge, not only in the language area but also in other subjects, highlighting its relevance in the learning process. Reading comprehension is a highly complex skill that involves various areas, as outlined by the multi-component theoretical model that frames this study. The objective of this work was to describe and analyze the impact of a neurodidactic intervention focused on reading comprehension in first-year secondary school students. A quantitative, experimental, longitudinal study with an exploratory-descriptive scope was conducted. A convenience sample of 56 first-year students from two private educational institutions was considered; forming an "Experimental" group and a "Control" group that were evaluated in two phases with the Leer para Comprender-II Test (pre-intervention and post-intervention). In the pre-intervention evaluation, the results indicated low levels of reading comprehension in the studied population, as well as significant changes post-intervention in the experimental group in the components involved in reading comprehension, specifically, in facts and sequences and in lexical semantics, and a tendency towards improvement in the other evaluated skills, compared to the changes that occur through conventional teaching. These preliminary findings highlight the relevance of designing and implementing specific intervention programs to address this issue at the secondary level, promoting the development of key skills for reading comprehension and academic performance.