Formación inicial en Didáctica de la lengua y la literatura: un estudio en universidades chilenas

• Bahamondes Quezada, Giselle ^[1] ; Merino Risopatrón, Carolina ^[1] ; Espinoza Guzmán, Alejandro ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Revista de educación de la Universidad de Granada, ISSN 0214-0489, Nº 31, 2024, págs. 35-57
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Initial training in Didactics of language and literature: a study in Chilean universities
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    Introducción: La formación inicial docente chilena se orienta por un conjunto de estándares que comprometen los desempeños pedagógicos y disciplinares del futuro profesor. El presente estudio indaga en el vínculo que existe entre los procesos de formación didáctica de estos futuros profesores y las competencias profesionales materializadas en los perfiles de egreso de todas las universidades que ofrecen la carrera de Pedagogía en Lenguaje. A partir de ese propósito se busca identificar los enfoques y modelos formativos establecidos como metas en la formación y analizar la coherencia de los perfiles de egreso con los Estándares Disciplinarios de Lenguaje y Comunicación (2012) y las Bases Curriculares (2015; 2019) para dicha asignatura.

    Método: La investigación se aborda desde una estrategia metodológica mixta, al combinar análisis de contenido y estadística descriptiva. Corresponde a un diseño no experimental y a un estudio de casos múltiples constituido por 23 perfiles de egreso, obtenidos desde las páginas web oficiales.

    Resultados: Los resultados indican que en las distintas carreras se busca la preparación de didactas de la lengua y la literatura desde un enfoque comunicativo y, secundariamente, cultural, y se prioriza la enseñanza de la lectura por sobre la enseñanza de la oralidad y la escritura.

    Conclusiones: El estudio revela que se evidencia en los perfiles analizados un esfuerzo por preparar docentes capaces de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, demostrando que existe coherencia entre las demandas y exigencias ministeriales y las metas en la formación de profesores de Lengua y Literatura.

  • English

    Introduction: Chilean initial teacher training is guided by a set of standards that compromise the pedagogical and disciplinary performances of the future teacher. This study investigates the link that exists between the didactic training processes of these future teachers and the professional competencies materialized in the graduation profiles of all the universities that offer the Language Pedagogy degree. Based on this purpose, we seek to identify the training approaches and models established as goals in training and analyze the coherence of the graduation profiles with the Disciplinary Standards of Language and Communication (2012) and the Curricular Bases (2015; 2019). for said subject.

    Method: The research is approached from a mixed methodological strategy, combining content analysis and descriptive statistics. It corresponds to a non-experimental design and a multiple case study consisting of 23 graduation profiles, obtained from the official websites.

    Results: The results indicate that in the different careers the preparation of language and literature teachers is sought from a communicative and, secondarily, cultural approach, and the teaching of reading is prioritized over the teaching of orality and writing.

    Conclusions: The study reveals that an effort to prepare teachers capable of improving the teaching and learning processes is evident in the analyzed profiles, demonstrating that there is coherence between ministerial demands and demands and the goals in the training of Language and Literature teachers.