New responsibilities for a New Public Education? Analysis of the Chilean accountability reform

• Autores: Claudia Carrasco-Aguilar, Luis Felipe de la Vega, Marcela Andrea Peña Ruz
• Localización: RISE, ISSN-e 2014-3575, Vol. 13, Nº. 3, 2024, págs. 176-195
• Idioma: inglés
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Desde 2017, elsistema escolar chileno ha estado en proceso de reforma derivado del proyecto de la Nueva Educación Pública (NEP). Este estudio ha analizado las responsabilidades del nuevo nivel de administración intermedio, llamado Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), según lo declarado en diversos documentos gubernamentales. Se realizó un estudio mixto de revisión documental. El corpus textual estuvo compuesto por la Ley N° 21.040, la Primera Estrategia Nacional de Educación Pública, y los tres documentos que concentran los Estándares Indicativos de Desempeño a nivel General, de Educación Parvularia y de Educación Media Técnico-Profesional. El análisis de contenido fue cualitativo, y luego, cuantitativo descriptivo para estimar frecuencias y proporción de responsabilidades en cinco dimensiones de gestión: liderazgo, pedagógica, recursos, territorio y convivencia. Los resultados identifican 114 responsabilidades, las que se encuentran sobrerrepresentadas en las dimensiones de liderazgo y gestión pedagógica, en desmedro de la dimensión convivencia, así como un desequilibrio de tareas de gestión en ausencia de mecanismos claros de rendición de cuentas. Los resultados se discuten en torno a las implicancias para la reforma del cuasi-mercado educativo chileno, y los desafíos que aún quedan para avanzar hacia un enfoque que desafíe el modelo actual de accountability

  • English

    Since 2017, the Chilean school system has been undergoing reforms stemming from the New Public Education (NEP) project. This study analyzed the responsibilities of the new intermediate administrative level, known as Local Public Education Services (SLEP), as outlined in various government documents. A mixed-methods document review was conducted. The textual corpus included Law No. 21.040, the First National Public Education Strategy, and the three documents that outline the Performance Standards at the General, Early Childhood Education, and Technical-Professional Secondary Education levels. The content analysis was qualitative, followed by descriptive quantitative analysis to estimate the frequencies and proportion of responsibilities across five management dimensions: leadership, pedagogy, resources, territory, and school climate. The results identify 114 responsibilities, with an overrepresentation in the leadership and pedagogical management dimensions, to the detriment of the school climate dimension, as well as an imbalance in management tasks without clear accountability mechanisms. The findings are discussed in terms of the implications for the reform of the Chilean educational quasi-market and the challenges that remain in moving towards an approach that challenges the current accountability model