A practical look at the concept of freedom with a philosophy approach for children in early childhood

• Autores: Deniz Yüceer, Sevgi Coşkun Keskin
• Localización: Childhood & Philosophy, ISSN-e 1984-5987, Vol. 19, Nº. 0, 2023
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Um olhar prático sobre o conceito de liberdade com uma abordagem filosófica para crianças na primeira infância
  • Una mirada práctica al concepto de libertad con un enfoque filosófico para niños en la primera infancia
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• Resumen
  • español

    Tanto el plan de estudios de ciencias sociales como el de preescolar mencionan la libertad como valor. Sin embargo, en el currículum de ciencias sociales, la perspectiva filosófica no se incluye ni es puesta en consideración. En el currículum de preescolar, la libertad es un concepto abstracto, y la creencia de que los niños no pueden entender conceptos abstractos prevalece. Y los estudios sobre valores siguen limitándose a determinar la frecuencia de los valores. Así, este estudio pretende revelar las perspectivas de los niños sobre el concepto de libertad, cómo cambiaron estas perspectivas después de la actividad y cómo puede abordarse el concepto de libertad en las ciencias sociales en un contexto filosófico. La investigación se llevó a cabo con un diseño de estudio cualitativo aplicado; los niños fueron entrevistados antes y después de su aplicación. El grupo de estudi de la investigación estuvo formado por 19 niños (14 niños, 5 niñas) de edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. En el contexto de la Filosofía para Niños, “La libertad es similar a…, porque…” se utilizó en la pre-evaluación y la post-evaluación. Después de la evaluación previa, se realizó la actividad “¿…soy libre?” y Rapunzel como historias para las actividades. Como herramientas de recogida de datos en el estudio se utilizaron la entrevista semiestructurada y el análisis de documentos. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis descriptivo y de contenido. Como resultado del análisis, se halló que los niños mencionaron el significado de la libertad en el contexto de la filosofía infantil y los límites de la libertad para ellos (permiso, prohibición, crecimiento, dinero, reglas), y que los discursos sobre el concepto de libertad que se plantearon y que contenían el significado correcto aumentaron y se enriquecieron después de las actividades (reglas, dinero, ser independiente, etc.).

  • português

    Tanto os estudos sociais quanto os programas pré-escolares mencionam a liberdade como um valor. No entanto, no currículo de estudos sociais, a perspectiva filosófica não é incluída e não há espaço para discussão. o ensino do currículo pré-escolar, a liberdade é um conceito abstrato e prevalece a crença de que as crianças não conseguem entender conceitos abstratos. Além disso, os estudos sobre valores continuam restringidos a determinar a frequência dos valores em vez de interrogá-los. Portanto, esse estudo tem como objetivo investigar as visões das crianças sobre o conceito de liberdade, como essas visões mudaram após a atividade e como o conceito de liberdade pode ser abordado nos estudos sociais em um contexto filosófico. A pesquisa utilizou um projeto de estudo qualitativo aplicado; as crianças foram entrevistadas antes e depois da aplicação da atividade. O grupo de pesquisa do estudo foi composto por 19 crianças (14 meninos e 5 meninas) com idades entre 5 e 6 anos. Como parte da Filosofia para Crianças, a atividade “a liberdade… se parece com, porque…” foi usada no pré e pós-teste. Após a pré-aplicação, “… eu sou livre?” e Rapunzel foram realizadas como atividades de histórias. O estudo usou entrevistas semiestruturadas e análise de documentos como instrumentos de coleta de dados. Os dados obtidos foram submetidos à análise descritiva e de conteúdo. Como resultado do estudo, verificou-se que as crianças mencionaram, antes da atividade, o significado de liberdade no contexto da Filosofia para Crianças e os limites da liberdade para elas (permissão, proibição, crescimento, dinheiro, regras); e que os discursos sobre o conceito de liberdade que foram levantados e continham o significado correto aumentaram e foram enriquecidos após as atividades (regras, dinheiro, ser independente etc.).

  • English

    Both social studies and preschool programs mention freedom as a value. However, in typical social studies curricula, the philosophical perspective is not included and no discussion takes place. In the preschool curriculum, freedom is an abstract concept, and the belief that children cannot understand abstract concepts prevails, while value studies are still limited to determining the frequency of values rather than interrogating them. As such, this study aims to explore young children's views on the concept of freedom, how these views changed after their participation in a philosophically oriented activity, and how, consequently, the concept of freedom might be addressed in social studies on a philosophical level. The researchers used an applied qualitative study design, in which 19 children (14 boys, 5 girls) aged 5-6 years were interviewed before and after the presentation of the well-known folk tale “Rapunzel,” along with the question, “… am I free?” An exercise taken from the Philosophy for Children curriculum, "Freedom is similar to…, because…” was used in both pre and post interviews. The study used semi-structured interviews and document analysis as data collection instruments. The data obtained were subjected to descriptive and content analysis. As a result of the study, it was found that before the activity, children tended to discuss the meaning of freedom in the context of its limits (e.g. permission, prohibition, rules), and, following the activity, in the context of positive freedoms (e.g. growth, being independent).