Auditoría tecnoética para el uso sostenible de plataformas digitales en Educación Primaria

• Gonzalez-Mingot, Sandra ^[1] ; Marín, Victoria I. ^[1]
  1. [1] <p>Universitat de Lleida</p>
• Localización: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA, ISSN-e 2659-9031, Nº. 33, 2024, págs. 53-68
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technoethical audit for the sustainable use of digital platforms in Primary Education
  • Auditoria tecnoètica per a l’ús sostenible de plataformes digitals a l’Educació Primària
• Enlaces
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• Resumen
  • español

    El uso extendido de las plataformas digitales en la educación primaria conlleva implicaciones problemáticas a nivel ético y sostenible como la generación y el uso de los datos que beneficia a agentes aparentemente externos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, son pocas las investigaciones y soluciones prácticas en este nivel educativo.  Presentamos una auditoría tecnoética testeada por el claustro de una escuela de Cataluña para fomentar la reflexión sobre las cuestiones sociales, comerciales, ambientales y pedagógicas que supone el uso de la tecnología en la educación. Los resultados muestran una valoración tecnoética negativa de las plataformas utilizadas en el estudio de caso. Además, se ha evidenciado un nivel escaso de concienciación que ha mejorado tras la auditoría, generando conocimiento sobre los metadatos o datos ocultos, la accesibilidad e inclusividad de las plataformas, su impacto medioambiental, los intereses comerciales de los Bigtech como empresas proveedoras, y la justificación pedagógica entrelazada de su uso.  A la luz de los resultados y apoyándonos en la bibliografía sobre el tema, proponemos recomendaciones para la administración, la escuela y los docentes a modo de conclusiones que garanticen el uso ético y sostenible de las plataformas digitales.

  • català

    L'ús estès de les plataformes digitals a l'educació primària comporta implicacions problemàtiques a nivell ètic i sostenible com la generació i l'ús de les dades que beneficia agents aparentment externs del procés d'ensenyament i aprenentatge. Tot i això, són poques les investigacions i solucions pràctiques en aquest nivell educatiu. Presentem una auditoria tecnoètica testejada pel claustre d'una escola de Catalunya per fomentar la reflexió sobre les qüestions socials, comercials, ambientals i pedagògiques que suposa l'ús de la tecnologia a l'educació. Els resultats mostren una valoració tecnoètica negativa de les plataformes utilitzades a l'estudi de cas. A més, s'ha evidenciat un nivell escàs de conscienciació que ha millorat després de l'auditoria, generant coneixement sobre les metadades o dades ocultes, l'accessibilitat i la inclusivitat de les plataformes, el seu impacte mediambiental, els interessos comercials dels Bigtech com a empreses proveïdores, i la justificació pedagògica entrellaçada del seu ús. A la llum dels resultats i recolzant-nos en la bibliografia sobre el tema, proposem recomanacions per a l'administració, l'escola i els docents com a conclusions que garanteixin l'ús ètic i sostenible de les plataformes digitals.

  • English

    The widespread use of digital platforms in primary education entails problematic implications on an ethical and sustainable level, such as the generation and use of data that benefits agents indirectly involved in the teaching and learning process. However, there is little research and practical solutions at this educational level. We present a techno-ethical audit tested by the teaching staff of a school in Catalonia to encourage reflection on the social, commercial, environmental and pedagogical issues involved in the use of technology in education. The results show a negative technological assessment of the platforms used in the case study. Furthermore, a low level of awareness has been evident that has improved after the audit, generating knowledge about metadata or hidden data, the accessibility and inclusivity of the platforms, their environmental impact, the commercial interests of Bigtech as supplier companies, and the intertwined pedagogical justification for its use. In light of the results and based on the bibliography on the subject, we propose recommendations for the administration, the school and teachers as conclusions that guarantee the ethical and sustainable use of digital platforms.