Respeto hacia otras culturas por parte de maestros: revisión sistemática

• Peña-Acuña, Beatriz ^[1] ; Pintado Giménez, María del Mar ^[2]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
  2. [2] Universidad Católica San Antonio

     Universidad Católica San Antonio

     Murcia, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers' respect for other cultures: a systematic review
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• Resumen
  • español

    Introducción: Es preciso abordar el respeto cultural en el aula desde el enfoque docente para garantizar la educación de calidad desde el punto de vista multicultural. Metodología: se ha abordado una revisión sistemática sobre artículos científicos relacionados con el respeto cultural en el aula y la apertura cultural. Para ello, se han consultado tres bases de datos, WOS, Scopus y ERIC, y se han seleccionado 18 fuentes bibliográficas de entre 2014 y 2024. Resultados: existe una profunda disparidad en la concepción del respeto y la apertura culturales en el aula desde el enfoque del docente, de forma que se evidencian carencias a la hora de trabajar en entornos multiculturales. Discusión: los motivos por los que existe disparidad en la atención a la multiculturalidad en la práctica docente son su formación, sus criterios personales, las motivaciones personales y la influencia del contexto. Conclusiones: es necesario trabajar sobre estrategias generales que palien los efectos negativos del rechazo a la atención y el respeto culturales desde la práctica docente.

  • English

    Introduction: It is necessary to address cultural respect in the classroom from the teacher's perspective to ensure quality education from a multicultural standpoint. Methodology: A systematic review on scientific articles related to cultural respect in the classroom and cultural openness was conducted. Three databases, WOS, Scopus, and ERIC were consulted, and 18 bibliographic sources from 2014 to 2024 were selected. Results: There is a profound disparity in the conception of cultural respect and cultural openness in the classroom from the teacher's perspective, highlighting deficiencies in working in multicultural environments. Discussions: The reasons for the disparity in attention to multiculturalism in teaching practice include their education, personal criteria, personal motivations, and contextual influences. Conclusions: It is necessary to work on general strategies to mitigate the negative effects of rejecting cultural attention and cultural respect in teaching practice.