Influencia de estrategias docentes sobre estrategias de aprendizaje en educación superior

• Mohor González, Carla ^[1] ; Pérez Serey, Jazmín ^[1]
  1. [1] Universidad del Alba
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Influence of professional training and teaching strategies on the learning strategies in higher education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Introducción: Este estudio busca analizar la influencia de la formación docente y sus estrategias de enseñanza en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de educación superior. Metodología: Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de nivel descriptivo relacional y alcance transversal. La muestra incluyó docentes y estudiantes de todos los niveles de una universidad privada en Chile. Resultados: Los resultados indican que el 72,97% de los docentes se centran en estrategias de enseñanza, mientras que solo el 24,32% aplica estrategias centradas en el aprendizaje. Los estudiantes concentran sus estrategias en la dimensión voluntad. Discusión: Se observa que la formación profesional de los docentes, tanto en áreas disciplinares como pedagógicas, no tiene una influencia determinante en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Las estrategias de aprendizaje de menor categoría son levemente predominantes. Conclusiones: Las estrategias de enseñanza de los docentes, independientemente de su formación académica, no tienen un impacto significativo en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, con predominancia de estrategias de bajo nivel.

  • English

    Introduction: This study seeks to analyse the influence of teacher training and their teaching strategies on the learning strategies of higher education students. Methodology: A quantitative approach with a non-experimental, descriptive, relational and cross-sectional design was adopted. The sample included teachers and students from all levels of a private university in Chile. Results: The results indicate that 72.97% of teachers focus on teaching strategies, while only 24.32% apply strategies focused on learning. Students concentrate their strategies on the will dimension. Discussion: It is observed that the professional training of teachers, both in disciplinary and pedagogical areas, does not have a determining influence on the learning strategies of university students. Lower category learning strategies are slightly predominant. Conclusions: Teachers‘ teaching strategies, regardless of their academic background, do not have a significant impact on students’ learning strategies, with low-level strategies predominating.