Repensar la escuela inclusiva y democrática con las voces del alumnado: dos estudios de caso

• Soldevila-Pérez, Jesús ^[1] ; Farré-Riera, Laura ^[1] ; Simó-Gil, Núria ^[1]
  1. [1] Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 36, Nº 1, 2025, págs. 33-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Rethinking the inclusive and democratic school with the voices of the students: two case studies
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• Resumen
  • español

    La investigación educativa evidencia que la democratización de los contextos educativos y la inclusión de todo el alumnado se relacionan con la mejora de las escuelas y dicha mejora con las voces del alumnado. El principal objetivo de este artículo es comprender y analizar de qué forma las voces del alumnado como agentes activos pueden contribuir al desarrollo de escuelas más democráticas e inclusivas. Se presentan dos estudios de caso, uno de educación primaria y el otro de educación secundaria obligatoria. En ambos casos se ha desarrollado un enfoque metodológico colaborativo con el fin de promover contextos de reflexión y cambio con los distintos agentes educativos implicados, principalmente, el alumnado y el profesorado. Los datos se recogieron con diferentes instrumentos: observaciones, entrevistas semiestructuradas y focus groups. Se realizó un análisis cualitativo inductivo con ATLAS.ti. Los resultados muestran que la participación genuina del alumnado exige el replanteamiento de las relaciones desiguales de poder entre alumnado y profesorado. Asimismo, las metodologías participativas como el aprendizaje cooperativo son necesarias para avanzar hacia una educación más democrática e inclusiva, aunque no suficientes sin el reconocimiento de la pluralidad de voces del alumnado.

  • English

    Educational research shows that the democratization of educational contexts and the inclusion of all learners are related to school improvement and school improvement is related to learner voices. The main aim of this article is to understand and analyze how student voices as active agents can contribute to the development of more democratic and inclusive schools. Two case studies are presented, one from primary education and the other from compulsory secondary education. In both cases, a collaborative methodological approach has been developed in order to promote contexts of reflection and change with the different educational agents involved, mainly students and teachers. Data were collected using different instruments: observations, semi-structured interviews and focus groups. An inductive qualitative analysis was carried out with ATLAS.ti. The results show that genuine student participation requires a rethinking of the unequal power relations between students and teachers. Furthermore, participatory methodologies such as cooperative learning are necessary to move towards a more democratic and inclusive education, but not sufficient without the recognition of the plurality of student voices.