CULTIVANDO LA EMPATÍA EN EL AULA DE SEGUNDO BÁSICO: UNA PROPUESTA INTERACCIONAL-COOPERATIVA

• Vergara Flores, Ivanna ^[1] ; Figueroa Céspedes, Ignacio ^[1]
  1. [1] Universidad Diego Portales

     Universidad Diego Portales

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 6, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educativa), págs. 1-10
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • CULTIVATING EMPATHY IN THE SECOND-GRADE CLASSROOM: AN INTERACTIONAL AND COOPERATIVE APPROACH
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    Dentro del ámbito educativo, la empatía se erige como una habilidad socioemocional cognitiva-afectiva fundamental para el desarrollo personal e interpersonal del estudiantado. Sin embargo, la pandemia de Covid-19 ha afectado el desarrollo esperado de la empatía, debido al confinamiento y la falta de interacción social directa, afectando la consideración de las perspectivas del otro. Para abordar esta problemática, se presenta una propuesta pedagógica basada en un enfoque interaccional y cooperativo, implementada en un segundo año básico situado en un contexto de alta vulnerabilidad. Se describen diversas actividades diseñadas para desarrollar distintas dimensiones de la empatía, como la Adopción de perspectivas (AP), Comprensión emocional (CE), Alegría empática (AE) y Estrés empático (EE). La intervención pedagógica mostró mejoras significativas en varias áreas de la empatía, con avances en la capacidad de adoptar perspectivas y comprender emociones de otros, sin embargo, se identificaron desafíos persistentes en la respuesta al estrés empático. Se subraya la importancia de abordar estas habilidades socioemocionales en la educación y fomentar una cultura empática desde las etapas iniciales del proceso educativo.

  • English

    Within the educational environment, empathy stands as a fundamental cognitive-affective socioemotional skill for the personal and interpersonal development of students. However, the Covid-19 pandemic has affected the expected development of empathy, due to the confinement and lack of direct social interaction, affecting the consideration of other's perspectives. To address this problem, a pedagogical proposal based on an interactional and cooperative approach is presented, implemented in a second-grade elementary school located in a context of high vulnerability. Several activities designed to develop different dimensions of empathy, such as Perspective Adoption (PA), Emotional Understanding (EQ), Empathic Joy (EA) and Emphatic Stress (ES), are described. The pedagogical intervention showed significant improvements in several areas of empathy, with advances in the ability to adopt perspectives and understand emotions of others, however, persistent challenges were identified in the response to Empathic Stress. The importance of addressing these socio-emotional skills in education and fostering an empathetic culture from the early stages of the educational process is emphasized.