Comprensión del inglés en 6º de Educación Primaria: diferencias de género en España y Croaciadiferencias de género en España y Croac

• José Jaime Pérez Segura ^[1] ; Raquel Sánchez Ruiz ^[1] ; Rosa María López Campillo ^[1] ; Isabel López Cirugeda ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Elia: Estudios de lingüística inglesa aplicada, ISSN 1576-5059, Nº. 24, 2024, págs. 109-139
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gender differences in EFL oral and written comprehension in 66thth-grade students from Spain and Croatia-grade students from Spain and
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  • español

    Las diferencias de género en la comprensión oral y escrita de la L2, al contrario que en la L1, apenas han sido estudiadas. Para abordar este problema, el presente estudio analiza la disparidad de rendimiento entre chicos y chicas de 6º curso de educación primaria en la comprensión lectora y auditiva del inglés como lengua extranjera en España y Croacia. En consonancia con la literatura de la comprensión de la L1 y de los pocos estudios de L2 enfocados en este asunto, se esperaba que las chicas sobrepasaran a los chicos en ambas habilidades y países. Para comprobar esta hipótesis, esteestudio adoptó un diseño transversal en el que participaron 304 estudiantes distribuidos uniformemente según país de origen y género. Los participantes completaron en 20 minutos una prueba de comprensión lectora compuesta por un texto de 276 palabras y diez preguntas. Tras esto, escucharon dos veces un audio de un minuto y medio y respondieron las once preguntas que componían la prueba de comprensión oral. Los resultados revelaron que, mientras en España las chicas superaron a los chicos en ambas habilidades —en comprensión oral de manera estadísticamente significativa—, en Croacia se encontró el fenómeno opuesto. La confluencia de la divergencia en el estatus internacional de cada L1 y en los hábitos de exposición a la L2 por género emerge como posible responsable de este hecho. Se recomienda a aprendientes y educadores considerar esta información en el desarrollo de la comprensión del inglés, aunque se precisa mayor indagación para clarificarla.

  • English

    Contrary to the case of L1, gender differences in the field of L2 oral and written comprehension have been scantily studied. To address this issue, the current study aimed to investigate proficiency disparities between 6th-grade boys and girls in reading and listening comprehension of English as a foreign language in Spain and Croatia. In line with the literature of L1 comprehension and the few L2 studies that have tackled this matter, it was expected that girls would outperform boys in both skills and countries. To test this hypothesis, this piece of research adopted a cross-sectional design that involved 304 students evenly distributed in terms of country of origin and gender. The participants completed a reading test consisting of a 276-word text and ten questions within 20 minutes. After that, they listened to a one-and-a-half-minute audio clip twice and answered the eleven questions for the listening test. The results revealed that, while the outcomes tilted on the side of girls in Spain in both skills —being statistically significant in the case of oral comprehension—, the exact opposite phenomenon was detected in Croatia. The varying international status of each first language coupled with diverse foreign language exposure habits between genders are suggested as potential explanatory factors of these results. Learners and educators aiming at developing EFL comprehension are encouraged to consider this information; however, further research is needed to clarify it.