Assessing the impact of the metacognitive pedagogical cycle on adult EFL learners’ proficiency and awareness: Evidence from Chilean classrooms

• Cancino, Marco Octavio ^[1] ; Oyarzún, Natalia ^[1]
  1. [1] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
• Localización: VIAL, Vigo international journal of applied linguistics, ISSN 1697-0381, Nº. 22, 2025, págs. 7-34
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Los beneficios de la instrucción metacognitiva en la mejora de la comprensión auditiva de la L2 y la conciencia metacognitiva de los estudiantes se han documentado en la literatura. Sin embargo, es necesario evaluar el impacto del ciclo pedagógicometacognitivo (MPC) en estudiantes menos cualificados en contextos de inglés como lengua extranjera (EFL) en donde existe una reducida interacción fuera del aula. El presente estudio cuasiexperimental buscó evaluar el impacto del MPC en la comprensión auditiva y la conciencia metacognitiva auditiva de 75 estudiantesadultos de EFL con bajo nivel de competencia. Los participantes se dividieron en un grupo experimental que recibió instrucción MPC y un grupo de control que recibió instrucción auditiva tradicional durante un período de doce semanas. Los resultados revelaron que el grupo experimental aumentó significativamente sus puntajes de competencia auditiva y conciencia metacognitiva de una manera más consistente y sólida que el grupo de control. Además, los alumnos que estuvieron expuestos a la instrucción MPC superaron al grupo de control en casi todos los aspectos de la conciencia metacognitiva. Los resultados también indicaron que los estudiantes menos hábiles podrían beneficiarse de un enfoque metacognitivo para la instrucción auditiva en el entorno educacional seleccionado. Se analizan las implicaciones pedagógicas.

  • English

    The benefits of metacognitive instruction for the improvement of students’ L2 listening comprehension and metacognitive awareness have been documented in the literature. However, it is necessary to evaluate the impact of a process-based approach such as the metacognitive pedagogical cycle (MPC) on less-skilled English as a foreign language (EFL) learners in contexts with reduced out-of-classroom interaction. Therefore, the present quasi-experimental study sought to assess the impact of the MPC on the listening comprehension and listening metacognitive awareness of 75 low-proficiency adult EFL learners. Participants were divided into an experimental group, which received MPC instruction, and a control group that received regular listening instruction over a twelve-week period. Pre- and post-listening proficiency and metacognitive awareness test results revealed that the experimental group significantly increased their proficiency and metacognitive awareness scores in a more consistent and robust manner than the control group. Additionally, learners who were exposed to MPC instruction outperformed the control group in almost all aspects of metacognitive awareness. Results indicated that less skilled learners could benefit from a metacognitive approach to listening instruction in the selected EFL setting. Pedagogical implications are discussed.