Autorregulación del Aprendizaje: Desafío para el Aprendizaje Universitario Autónomo

• Fuentes, Sonia ^[1] ; Rosário, Pedro ^[2] ; Valdés, Monona ^[1] ; Delgado, Alejandro ^[1] ; Rodríguez, Carlos ^[1]
  1. [1] Universidad Central de Chile

     Universidad Central de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Revista latinoamericana de educación inclusiva, ISSN 0718-5480, ISSN-e 0718-7378, Vol. 17, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Mediation and Self-Regulation of Learning: Strengthening the Autonomy to Learn), págs. 21-39
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-Regulation of Learning: The Challenge for an Autonomous University Learning
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• Resumen
  • español

    El trabajo docente universitario, cuya meta es contribuir a la sociedad con profesionales de alta calidad, requiere de un proceso formador en que el aprender con efectividad y autonomía es un eje central en todo proceso educativo. Lo que parece una meta natural a alcanzar, no siempre se produce espontáneamente y de manera exitosa. Por ello, el acompañamiento docente es una oportunidad para mediar a la comunidad estudiantil intencionado una docencia inclusiva de manera significativa que aspira a promover el proceso de autonomía desde el aula universitaria. En este artículo presentamos el significado de la docencia mediadora desde la autorregulación del aprendizaje, su relevancia, implicaciones y desafíos para el aprendizaje autónomo e inclusivo en la práctica educativa universitaria y la importancia de promover una implicación efectiva de los docentes en la enseñanza de estrategias de autorregulación del aprendizaje a sus estudiantes, las cuales trascenderán las aulas universitarias proyectándose hacia la propia vida.

  • English

    University teaching work, whose goal is to contribute to society with high-quality professionals, requires a training process in which learning with effectiveness and autonomy is a central axis in any educational process. What seems like a natural goal to achieve does not always occur spontaneously and successfully. For this reason, teacher training is an opportunity to mediate our students, following intentionally and meaningfully inclusive teaching to promote autonomy in university classes. This paper presents the meaning of mediating teaching from the self-regulation of learning perspective, its relevance, implications, and challenges for autonomous and inclusive learning in university practices. Moreover, we address the importance of promoting an effective involvement of teachers in teaching strategies of self-regulation of learning to their students, which will be helpful to their lives beyond the university classrooms.