Enfoques académicos de las emociones hacia la Física en maestros en formación inicial

• Pérez-Bueno, Beatriz ^[2] ; de las Heras Pérez, María Ángeles ^[1] ; Jiménez-Pérez, Roque ^[1]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
  2. [2] Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Vol. 42, Nº 2, 2024, págs. 45-66
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Academic Approaches of the Emotions towards Physics in Teachers in Training
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    El objetivo principal de este trabajo es categorizar un listado de diez emociones hacia la Física según los enfoques temático, de logro, epistémico y social, con la finalidad de conocer lo que las origina. Para ello, se realiza un análisis cualitativo de las justificaciones recogidas de un grupo de 104 estudiantes para maestros de Educación Primaria a través de un cuestionario abierto sobre la intensidad con la que recuerdan haber experimentado las diez emociones. Los dos enfoques más frecuentemente manifestados fueron el temático y el de logro. El primero, a través del interés, entusiasmo, diversión, aburrimiento y rechazo; el segundo, mediante la frustración, satisfacción, preocupación y nerviosismo. Los resultados permitieron entender el entorno educativo en que se generaban las emociones para poder considerar abordajes diferenciados según sus causas subyacentes.

  • English

    The main objective of this work is to categorize a list of emotions towards Physics in terms of topic, achievement, epistemic and social emotions to understand the origin of the latter. A qualitative analysis was conducted on answers which were collected from a group of 104 teachers in initial training. The instrument used was an open questionnaire about the intensity with which they recall experiencing the emotions. The two most frequently manifested approaches were topic and achievement. The first one was expressed as interest, enthusiasm, fun, boredom, and rejection, while the second one was expressed as frustration, satisfaction, concern, and nervousness. The results enabled us to understand in more depth the educational environment in which the emotions were generated, which made it possible to consider differentiated approaches according to their underlying causes.