Tertulias musicales dialógicas para una educación crítica
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Almudena Ocaña Fernández [1] ; Javier Olvera-Fernández [1] ; Ramón Montes-Rodríguez [1] ; Mª Luisa Reyes-López [1]
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[1] Universidad de Granada
Universidad de Granada
Granada, España
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- Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 914-918
- Idioma: español
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Resumen
Esta investigación colaborativa, realizada por docentes de diferentes etapas educativas, surge en el contexto del Laboratorio Pedagógico PedaLAB UGR. Su propósito es analizar las fortalezas y debilidades del desarrollo de prácticas pedagógicas construidas desde un enfoque de educación musical crítica. Para ello, se han diseñado situaciones de aprendizaje que parten de las preferencias musicales del alumnado, desarrollando tertulias dialógicas y procesos de creación artística colectiva.
El diseño de investigación es eminentemente cualitativo y se utilizan varias herramientas para la recogida de información: la observación de las sesiones de trabajo en el aula, la realización de grupos focales con estudiantes y miembros del equipo de investigación, el análisis de diarios docentes, la exploración de listas de reproducción musicales y el seguimiento de las conversaciones mantenidas en una red social de intercambio de ideas.
Siguiendo el enfoque de evaluación comprensiva a través de estudio de caso, hemos recogido evidencias de cómo estas estrategias pueden generar procesos de aprendizaje dialógico.
Estos procesos contribuyen a crear entornos educativos más democráticos, abiertos, comprometidos y reflexivos, fomentando así una educación musical más crítica y significativa para los estudiantes. Además, el hecho de que la investigación se realice desde la escuela y con la escuela también promueve repensar la cultura de la investigación educativa.
