Teaching Practices in Ecuador: Analysis of University Curricula

• Iriarte Solano, Margoth ^[1] ; Calatayud Salom , María Amparo ^[2] ; Rivera Rogel , Diana Elizabeth ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica Particular de Loja

     Universidad Técnica Particular de Loja

     Loja, Ecuador

     
  2. [2] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 15, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovación en perfiles de formación para las necesidades discentes)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Prácticas docentes en Ecuador: Análisis de los planes de estudio de las universidades
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    Introducción: Las prácticas pre-profesionales son cruciales en la formación docente, conectan la teoría con la práctica y exponen a los estudiantes a contextos reales. Estas prácticas se incluyen universalmente en los programas de educación para moldear el pensamiento, las percepciones y las acciones de los futuros educadores. Metodología: Este estudio analiza los planes de estudio de formación docente de K-12 en 25 universidades ecuatorianas para entender la dinámica de las prácticas obligatorias. Utiliza un enfoque descriptivo para examinar la integración de las prácticas en universidades públicas, cofinanciadas y autofinanciadas, enfocándose en los semestres asignados y la distribución de la carga laboral. Resultados: Todas las 25 universidades incluyen prácticas pre-docentes, aunque la implementación varía. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades, aptitudes, valores y actitudes profesionales, impactando significativamente en su desempeño futuro y vida personal. Discusión: Las prácticas se concentran en la segunda mitad de los programas de grado para aplicar conocimientos teóricos y habilidades adquiridas en semestres anteriores, preparándolos para roles profesionales. Conclusiones: Las prácticas pre-profesionales son estratégicas en la formación docente en las universidades ecuatorianas, ofrecen oportunidades esenciales de aprendizaje experiencial, conectan la teoría y práctica, y fomentan educadores competentes e integrales para las demandas docentes.

  • English

    Introduction: Pre-service internships are essential in teacher training, linking theory with practice and exposing students to real-world contexts. They are universally incorporated in education degrees to shape future educators' thinking, perceptions, and actions. Methodology: This study analyzes K-12 teacher education curricula in 25 Ecuadorian universities to understand the dynamics of mandatory internships. Using a descriptive approach, it examines the integration of internships in public, co-financed, and self-financed universities, focusing on the semesters when internships are assigned and their workload distribution. Results: All 25 universities incorporate pre-teaching internships, although implementation varies. Internships consistently aim for students to gain knowledge, skills, and professional aptitudes, values, and attitudes, significantly impacting their future performance and personal lives. Discussion: Internships are concentrated in the latter half of degree programs, ensuring students apply theoretical knowledge and skills acquired in earlier semesters, preparing them for professional roles. Conclusions: Pre-service internships are a strategic component of teacher training in Ecuadorian universities. They provide essential experiential learning opportunities, bridging the gap between theory and practice, and fostering competent, well-rounded educators ready for the teaching profession.