Creencias detectadas vs. creencias auto informadas de profesores de matemáticas respecto al uso de tecnología digital

• Molina Zavaleta, Juan Gabriel ^[1] ; Mayo Juárez, Clara ^[1] ; Rosas Mendoza, Alejandro Miguel ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico Nacional

     Instituto Politécnico Nacional

     México

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 17, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en psicología y formación docente: bases de una adaptación en constante evolución)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Detected versus self-reported beliefs of mathematics teachers about the use of digital technology
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• Resumen
  • español

    Introducción: En esta investigación se exploran y comparan las creencias inferidas por los investigadores y las auto percibidas en un grupo de profesores de matemáticas en relación con la matemática, su enseñanza y el uso de tecnología digital. Metodología: Es un estudio cualitativo, de caso, que utiliza narrativas y la comparación. Resultados: En la comparación entre las creencias inferidas por los investigadores respecto a las autopercibidas por los docentes se encontró que la creencia más consistente fue la creencia post-dominio, relativa a que los alumnos primero deben dominar los conceptos matemáticos antes de utilizar tecnología digital al estudiar matemáticas en clase. Discusión: Se argumenta que las caraterísticas de los docentes participantes podría explicar los resultados al haberse formado en el modelo tradicional a lápiz y papel. Conclusiones: La utilización de narrativas y la comparación permitió identificar creencias fuertemente arraigadas en los docentes y el conocer otras creencias que no se detectaron en las narrativas.

  • English

    Introduction: This research explores and compares the beliefs inferred by the researchers and the self-perceived beliefs of a group of mathematics teachers in relation to mathematics, its teaching and the use of digital technology. Methodology: It is a qualitative, case study that uses narratives and comparison. Results: In the comparison between the beliefs inferred by the researchers with respect to those self-perceived by the teachers, it was found that the most consistent belief was the post-mastery belief, related to the fact that students must first master mathematical concepts before using digital technology when study mathematics in class. Discussion: It is argued that the characteristics of the participating teachers could explain the results as they were trained in the traditional pencil and paper model. Conclusions: The use of narratives and comparison made it possible to identify beliefs that were deeply rooted in teachers and to learn about other beliefs that were not detected in the narratives.