El contexto y las creencias de los aprendientes de alemán como lengua extranjera

• Davila-Romero, Raul ^[1] ; Kirchhoff, Natalie ^[1]
  1. [1] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 13, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en lenguas, lenguajes y literatura: nuevos relatos)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning context and German as a foreign language learners’ beliefs
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• Resumen
  • español

    Introducción: Las creencias de los estudiantes de idiomas influyen en su proceso de aprendizaje, y el contexto de aprendizaje puede modificar estas creencias. Este estudio compara las creencias de los aprendientes de alemán como lengua extranjera para analizar cómo se relacionan con su contexto de aprendizaje. Metodología: Se utilizó el cuestionario BALLI de Horwitz para investigar las creencias de los estudiantes. El objetivo fue establecer relaciones entre sus creencias y el contexto en el que aprenden alemán. Resultados: Los resultados ofrecen un perfil específico de los aprendientes de alemán en nuestro estudio, que los distingue de estudiantes en otros contextos de aprendizaje. Discusión: El estudio subraya cómo el contexto de aprendizaje influye en las creencias de los estudiantes de idiomas, lo que sugiere que estos factores deben tenerse en cuenta al diseñar programas de enseñanza. Conclusiones: El perfil resultante de las creencias de los aprendientes de alemán muestra diferencias claras respecto a otros contextos, lo que resalta la importancia de considerar el entorno de aprendizaje en el estudio de las creencias de los estudiantes de idiomas.

  • English

    Introduction: Language learners' beliefs influence their learning process, and the learning context can modify these beliefs. This study compares the beliefs of learners of German as a foreign language to analyse how they relate to their learning context. Methodology: Horwitz's BALLI questionnaire was used to investigate learners' beliefs. The aim was to establish relationships between their beliefs and the context in which they learn German. Results: The results provide a specific profile of the German learners in our study, which distinguishes them from students in other learning contexts. Discussion: The study highlights how the learning context influences language learners' beliefs, suggesting that these factors should be taken into account when designing teaching programmes. Conclusions: The resulting profile of German learners‘ beliefs shows clear differences from other contexts, highlighting the importance of considering the learning environment in the study of language learners’ beliefs.